- •Основные теории происхождения собак.
- •Характеристика диких псовых.
- •Основные этапы процесса одомашнивания собаки.
- •История возникновения пород собак.
- •Основные способы организации сообществ у диких псовых.
- •Определения основных понятий: поведение, научение, дрессировка.
- •Классификация потребностей по п.Е. Симонову.
- •Роль импринтинга в формировании всп.
- •Определения понятий «онтогенез» и «филогенез».
- •Значение потребностей в научении и дрессировке.
- •Формы поведения, связанные с потребностями.
- •Функции эмоций.
- •Определение понятия «Агонистическое поведение».
- •Основные виды агрессии.
- •Элементарная рассудочная деятельность животных.
- •Структурная организация стаи собак.
- •Определение понятиям «жесткая и гибкая иерархии».
- •Иерархические статусы кобелей и сук в стае собак.
- •Основные положения теории функциональных систем п.К. Анохина.
- •Роль игрового поведения в формировании группы.
- •Роли человека и собаки в смешанной стае.
- •Антропоморфизм, как основная ошибка дрессировщика.
- •Статус собаки в человеческой семье.
- •Роль ранней сенсорной депривации.
- •Причины и последствия социальной депривации.
- •Строение и топография опорно-двигательного аппарата.
- •Строение и топография кровеносной системы.
- •Строение и топография пищеварительной системы.
- •Строение и топография дыхательной системы.
- •Строение и топография выделительной системы.
- •Строение и топография половой системы.
- •Строение и топография покровных тканей.
- •Внутренняя и внешняя стимуляции поведенческих реакций.
- •Роль приобретенного опыта в формировании поведенческого акта.
- •Условно-рефлекторная деятельности как основная форма обучения.
- •Формирование поведения животных в онтогенезе.
- •Роль игрового поведения молодняка.
- •Различные виды поведения собак: пищевое, половое, родительское, исследовательское.
- •Доминирование и закон стадной иерархии.
- •Взаимоотношение процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга.
- •Характеристика основных типов высшей нервной деятельности.
- •Методы и способы определения типов высшей нервной деятельности у собак.
- •Определение понятия «порода». Внутрипородные типы, породные группы.
- •Типы классификаций пород.
- •Классификация пород собак по предназначению и современный взгляд на классификацию пород.
- •Определение понятий «примитивные и заводские породы», примеры.
- •Определение понятий «экстерьер» и «интерьер», их взаимосвязь.
- •Определения понятий «общий и частный экстерьер».
- •Строение и топография пищеварительной системы.
- •Определение понятия «конституция собаки».
- •Стати собаки. Сложение и характерные дефекты.
- •Основные недостатки и пороки, встречающиеся у собак.
- •Методы оценки экстерьера.
- •Значение экстерьера при отборе для племенных и служебных целей.
- •Описание головы собаки и ее статей.
- •Характеристика углов скакательных суставов, виды постава конечностей.
- •Характеристика движений собаки. Виды передвижений. Прыжки.
- •Характеристика шерстного покрова, виды волос (длина, форма).
- •Окрасы собак, характеристика основных типов окраса.
- •Типы конституции: основные и промежуточные.
- •Биометрия собак, методы статистического обследования поголовья.
- •Значение биометрии в собаководстве. Инструменты для измерения.
- •Основные промеры у собак и правила их выполнения. Биометрические индексы.
Основные способы организации сообществ у диких псовых.
Определения основных понятий: поведение, научение, дрессировка.
Поведе́ние — способность животных изменять свои действия под влиянием внутренних и внешних факторов, характерная черта животного типа организации.
Научение – приобретение и накопление животным в течении жизни определенного опыта, а также совершенствование и видоизменение врожденной инстинктивной основы психической деятельности в соответствии с конкретными условиями.
Дрессировка – форма научения, деятельность человека по формированию у животных необходимого в хозяйственных или иных целях поведения.
Классификация потребностей по п.Е. Симонову.
Витальные – основные потребности жизнеобеспечения (существование организма).
Зоосоциальные – обеспечивают сосуществование животных с другими животными, и способствует не только сохранению индивидуума, но и сохранению вида (родительское поведение, потребность в лидерстве, потребность в общении, территориальное поведение)
Потребности саморазвития – ориентированы на будущее. Их значение заключается в подготовке организма к возможным условиям существования.
Роль импринтинга в формировании всп.
Импринтинг - это важный процесс в жизни вида. Если этот процесс был нарушен, и запечатление было произведено не правильно, то и формирование ВСП (виды специфического поведения) будет нарушено. Например, человек, выращенный с детства среди собак, будет считать себя собакой.
Определения понятий «онтогенез» и «филогенез».
Онтогене́з — индивидуальное развитие организма от оплодотворения (при половом размножении) или от момента отделения от материнской особи (при бесполом размножении) до смерти.
Филогене́з — историческое развитие биологического вида во времени.
Значение потребностей в научении и дрессировке.
Научение — это приобретение и накопление животным в течение жизни определенного опыта, а также совершенствование и видоизменение врожденной (инстинктивной) основы психической деятельности в соответствии с конкретными условиями.
Научение может осуществляться по-разному, в связи с чем выделяют несколько способов приобретения опыта, или форм научения; негативный (привыкание), имитационный (подражание), латентный, импринтинг (запечатление), образование классических условных рефлексов, образование инструментальных условных рефлексов, научение по типу доминанты, когнитивная форма научения, основанная на интеллектуальных возможностях животных.
Выступая причиной поведения, потребность одновременно является и причиной научения, ведь, стремясь удовлетворить потребность, животное осваивает навыки, необходимые для этого, добиваясь наибольшей их эффективности.
Цель научения — удовлетворить насущную потребность. В конечном счете это способствует сохранению и поддержанию жизни. Без такой цели и поведение, и научение становятся бессмысленными.
Важность и целесообразность использования соответствующих потребностей и мотиваций для процесса научения заключается в их биологически значимых свойствах.
Мотивации подготавливают организм к определенному, целенаправленному виду деятельности и поддерживают ее все время, пока не будет удовлетворена вызвавшая ее потребность.
Дрессировка – форма научения, деятельность человека по формированию у животных необходимого в хозяйственных или иных целях поведения.
С точки зрения использования потребности и мотивации дрессировочный процесс можно разбить на несколько стадий.
Создание целесообразных потребностей и мотиваций. Удовлетворение данной потребности.Снижение значимости начальной потребности. Автоматизация действия до выработки навыка.