Билет 35. Тревожность. Определение и виды.

ТРЕВОЖНОСТЬ — индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги , а также в низком пороге его возникновения. Рассматривается как личностное образование и/или как свойство темперамента , обусловленное слабостью нервных процессов.

Вопрос о причинах Т. открыт; в настоящее время преобладает т. зр., согласно которой Т., имея природную основу, складывается прижизненно, в результате действия социальных и личностных факторов. В дошкольном и младшем школьном возрастах главной причиной бывают нарушения детско-родительских отношений. В более взрослом возрасте Т. может порождаться внутренними конфликтами, преимущественно самооценочного характера.

Выделяется устойчивая Т. в к.-л. сфере — частная , «связанная» (школьная, экзаменационная, межличностная и др.) и общая , «разлитая», свободно меняющая объекты в зависимости от изменения их значимости для человека.

Различается также адекватная Т., являющаяся отражением неблагополучия человека в той или иной области, хотя конкретная ситуация может не содержать угрозы, и неадекватная Т., или собственно Т. — в благополучных для индивида областях действительности ( Л . И . Божович , В. Р. Кисловская).

Т. является показателем неблагополучия личностного развития и, в свою очередь, оказывает на него отрицат. влияние. Такое же влияние имеет и нечувствительность к реальному неблагополучию, «защищенность», возникающая под действием защитных механизмов, прежде всего вытеснения, и проявляющаяся в отсутствии тревоги даже в потенциально угрожающих ситуациях (см. Защита психологическая , Поллианны механизм ). Т. может явиться предвестником невроза , а также его симптомом и механизмом развития. Входит в качестве одного из основных компонентов в «посттравматический синдром» , т. е. комплекс переживаний, обусловленных пережитой психической и/или физической травмой (см. Посттравматическое стрессовое расстройство ). Среди др. видов психических расстройств с Т. связаны также фобии , ипохондрия, истерия , навязчивые состояния и др. Впервые была описана З . Фрейдом (1925).

Билет 36. Определение способностей. Развитие способностей. Сензитивные периоды в развитии способностей.

Сензитивный период развития (встречается также сенситивный) — период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения

Сензитивный период — период наивысших возможностей для наиболее эффективного развития какой-либо стороны психики. Например, сензитивный период развития речи — от полутора до 3-х лет[2].

Известный своей авторской методикой раннего развития итальянский педагог Мария Монтессори выделяла следующие сензитивные периоды развития:

• Сензитивный период развития речи (0-6 лет)

• Сензитивный период восприятия порядка (0-3 года)

• Сензитивный период сенсорного развития (0-5,5 лет)

• Сензитивный период восприятия маленьких предметов (1,5-6,5 лет)

• Сензитивный период развития движений и действий (1-4 года)

• Сензитивный период развития социальных навыков (2,5-6 лет)

• Каждый ребенок в дошкольном возрасте развивается индивидуально. Нет одинаковых детей. У каждого из них есть свои способности и интересы. Уровень развития ребенка зависит от его восприятия различных видов деятельности. Сегодня мы поговорим, как помочь нашим детям усваивать как можно больше информации и знаний в дошкольном возрасте.

• Сенситивные периоды развития ребенка по Выготскому

• Известным отечественным ученым Л. С. Выготским было введено понятие «сенситивные периоды развития ребенка»- это поворотные моменты в детском развитии, принимающие иногда характер кризиса, когда развитие приобретает стремительный, иногда катастрофический характер. В это время ребенок особенно восприимчив к получению определенных навыков и знаний. Но в тоже время в организме происходят изменения, которые характеризуются повышенной чувствительностью и ранимостью ребенка. Эти периоды возникают у детей в разное время и длятся не долго. Родители и педагоги не могут повлиять на возникновение этих периодов, но при правильном подходе можно предельно продуктивно использовать их для развития ребенка.

• Для начала нужно разобраться, сколько этих периодов у ребенка и в каком возрасте они наступают, а так же какие именно знания ребенок легко воспринимает в каждом из них.

• Первый период в возрасте около 1,5 – 3 лет. Это время пополнения словарного запаса. В данном периоде ребенок особенно восприимчив к изучению иностранных языков. В то же время этот период благоприятен для интенсивного развития моторики.

• Второй период в возрасте около 3 — 4 лет. В этом периоде ребенок знакомится с буквами и готовится к письму. Это период начала осознанной речи и понимания собственной мысли.

• Третий период в возрасте около 4 — 5 лет. В это время у ребенка появляется интерес к занятиям музыкой и математикой, а также наблюдается увеличение активности в восприятия письма. Так же ребенок начинает понимать цвет, форму и размеры предметов.

• Четвертый период в возрасте около 5 — 6 лет. Переход от письма к чтению, развитие физических способностей. Ребенок адаптируется к поведению разных людей и проявляет интерес к вежливому общению.

• Пятый период в возрасте около 8 — 9 лет. Повторный пик языковых способностей. Также это время восприятия культуры и стремительного развития воображения.

• Это наиболее важные этапы развития детей. Стоит заметить, что эти периоды развития наступают у каждого ребенка, но время появления и продолжительность периода очень индивидуальны. Так же, по мнению Л. С. Выготского существуют 3 особо важных кризисных момента у детей в возрасте одного, трех и семи лет. В эти моменты ребенку необходимо уделять повышенное внимание со стороны взрослых. Нужно четко понимать, что чем больше круг интересов ребенка, тем гармоничнее будет его развитие. И хотя развитие интеллекта человека продолжается и во взрослой жизни, в детском возрасте это происходит намного легче и естественнее. Родителям стоит обратить внимание на наступление каждого из этих периодов и своевременно подготовить базу и окружающую среду для наибольшего удовлетворения потребностей ребенка на каждой стадии его развития (индивидуальная карта развития ребенка).