- •Психология как наука. Предмет, объект, задачи психологии. Связь с другими науками.
- •Связь психологии с другими науками.
- •Психолгии личности.
- •На примере теории личности
- •2.Поведенческая теория
- •3. Гуманистическая психология.
- •Закономерности психического развития.
- •Возрастная периодизация развития. Подходы к периодизациям.
- •2 Подхода к периодизации развития
- •1. Включает в себя построение на основе внешнего критерия, связанного с процессом развития внешних факторов.
- •2. Группа, основанная на одном внутреннем критерии.
- •3. Периоды развития на основе существенных критериев.
- •5. Возрастные и половые особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании.
- •6. Типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании.
- •7. Понятие мотива в психологии. Виды мотивации.
- •8. Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения.
- •Классификация мотивов обучения
- •9. Развивающее обучение. Определение, принципы.
- •Принципы ро
- •10. Основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
- •Критерии школьной адаптации
- •Причины школьной Дезадаптации
- •Социальная дезадаптация
- •17. Целеполагание в воспитательном процессе. Определение цели и целеполагания. Особенности процесса целеполагания.
- •19. Целеполагание в воспитательном процессе. Этапы педагогического целеполагания. Педагогическое целеполагание может быть представлено следующими этапами:
- •20. Определение и структура психики.
- •21. Формы общения (ситуативно-личностная, ситуативно-деловая, внеситуативно - познавательная, внеситуативно - личностная)
- •22. Стадии развития детского рисунка.
- •23. Cредства контроля и оценки качества образования.
- •24.Психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога.
- •Содержательная оценка
- •25.Подходы к оценке результатов обучения. Факторы, влияющие на объективность оценивания.
- •26.Творческие стимулы, замыслы, модели, продукты.
- •27.Определение, психологическая специфика и виды творческих способностей.
Психология как наука. Предмет, объект, задачи психологии. Связь с другими науками.
Психология – наука, изучающая закономерности возникновения, развития и проявления психики и сознания человека. Это наука, изучающая психику, наука о душе.
Предметом изучения является психика и сознание.
Психика – св-ва головного мозга, обеспечивающая человеку способность отражать воздействие предметов и предметов, определяющих действительности.
Категории в психологии (по Фрейду):
Сознание – возможность восприятия, оно дает нам знание качеств, различий, границ. Сознание призвано воспринимать новое, поэтому должно быть открытым, пустым, однородным, по возможности индифферентным ко всему.
Бессознательное – совокупность всех качеств, первобытных инстинктов, унаследованных от животных предков. Эти инстинкты определяют человеческие чувства.
Поведение - личностные и соц. значимые действия, источником которых явл. сам человек.
Деятельность – специфический вид активности человека, направленный на познание и преобразование опр. мира включая самого себя и условия своего существования.
Связь психологии с другими науками.
Философия. В психологии все теории и конкретные вопросы возводятся, как отмечали С. Гессен и Л. Выготский, к философским проблемам. Философия составляет основу всех древних и современных психологических и педагогических теорий и исследований. Философия изучает душу, а психология изучает больше свойства головного мозга.
Биология (медицина). Медицинские науки помогают психологии понять патологию психического развития людей и найти пути для психокоррекции и психотерапии.
Педагогика. Педагогические науки предоставляют психологии информацию об основных направлениях обучения и воспитания людей, которая позволяет ей вырабатывать рекомендации по психологическому обеспечению этих процессов.
антропология и т.д.
Психолгии личности.
Психология личности – это раздел психологии, позволяющий понять суть человеческой натуры и индивидуальности.
Личность – совокупность выработанных привычек и предпочтений, психический настрой и тонус, социальный опыт и приобретённые знания, набор психический черт и особенностей человека.
Св-ва личности:
темперамент (врожденное)
характер (приобретенное)
способности (врожденное – задатки)
мотивация
Индивид — отдельный человек как уникальное сочетание его врожденных и приобретенных свойств.
Индивид — отдельный человек как социальное существо, являющееся чем-то большим, чем сочетание врождённых качеств.
На примере теории личности
1. Психодинамическая теория личности (психоанализ) – Зигмунд Фрейд, Карл Густав Юнг, Адам Адлер и др.
ИД (оно) – бессознательное (проявляется в оговорках)
ЭГО (Я) – пред сознание (подсознание)
Super Эго (Сверх Я)
Юнге К. Г.
Сознание
Индивидуальное бессознательное
Коллективное бессознательное
2.Поведенческая теория
Бихевиоризм (Уотсон, Скиннер Б. Ф. и др.)
По их мнение личность – это опыт, который человек приобрел в жизни. Поведение человека обусловлено внешними обстоятельствами, и может быть описано с помощью формулы S→R
Когнитивная теория личности (Иррациональная установка. Воспитать можно кого угодно.).