Задания

1.Произнесите разные согласные звуки и понаблюдайте затем, где с помощью каких органов они образуются. Есть ли среди согласных похо­жие по способу образования, по месту образования? На сколько групп по способу и месту образования вы бы разделили все согласные русского языка?

2. Сравните гласные и согласные звуки русского языка со звуками любого знакомого вам иностранного языка. Есть ли среди них «близне­цы»? Есть ли в иностранном языке звуки, которых нет в русском? Как образуются эти звуки?

Знать свой речевой аппарат необходимо для того, чтобы умет* им пользоваться. Это не так просто, как может показаться на пер­вый взгляд. Конечно, звуками родного языка овладевают все здо­ровые дети, и очень быстро. Но уже в раннем детском возрасте встречаются проблемы, связанные с тем, что ребенок неправильно произносит звуки, особенно это касается согласных (картавость, шепелявость, сюсюканье, произнесение вместо [л] — [у] и др.). Речь такого ребенка трудна для восприятия, так как наш слух чет­ко настроен на определенную речевую «волну»: каждое слово имеет свою конкретную звуковую форму, и если эта форма искажается

даже чуть-чуть, нам требуется усилие, чтобы понять собеседника. Вспомните, как нелегко воспринимать речь иностранца — мы сразу же улавливаем акцент и вынуждены перестраиваться на новую «волну».

Но есть еще одна трудность, о которой мы забываем, — это нечеткость произнесения слов. Помните поговорку «каша во рту»? Так говорят о людях, у которых «ленивый» речевой аппарат. Эти люди могут правильно произнести все звуки, но не любят напря­гать мускулы и открывать рот в той мере, в какой это необходимо для четкого произнесения звуков. Понять речь таких людей трудно: они часто оказываются не в силах удержать внимание аудитории.

Задания

1. Запишите на магнитофон или диктофон свое произношение следу­ющих согласных звуков: [б], [р], [л], [ф], [ж], [ш], [ц], [ч'], [с], [з], [в]. Внимательно прослушайте запись. Сделайте вывод о том, над произно­шением каких звуков вам надо поработать.

2. Потренируйтесь в произношении следующих скороговорок. Воспользуйтесь советами:

• сначала прочитайте скороговорку про себя;

• затем произнесите ее медленно, по слогам, отчетливо выговаривая каждый слог;

• затем каждый раз чуть-чуть увеличивайте скорость, пока не сможе­те произнести скороговорку быстро три раза подряд.

Для того чтобы справиться со скороговоркой, нужно быть макси­мально внимательным и собранным, не жалеть мышцы рта.

1. Четыре черненьких чумазеньких чертенка чертили черными чернилами чертеж чрезвычайно чисто.

1. Бык тупогуб, тупогубенький бычок: у бела быка губа была тупа.

2. Осип охрип, Архип осип.

3. На дворе трава, на траве — дрова; не руби дрова на траве двора!

4. Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок ка­пюшон — как в капюшоне он смешон!

5. Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.

6. Сшит колпак, да не по-колпаковски; надо колпак переколпаковать да перевыколпаковать.

7. Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.

8. Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

3. Разгадайте секрет скороговорки: почему ее трудно произносить?

4. Наберите в рот побольше небольших орешков и прочитайте вслух своему товарищу басню Л. Н.Толстого «Павлин». Затем выслушайте пе­ресказ басни в исполнении товарища. Легко ли ему было понять смысл? Почему?

Павлин

Павлин, распустив хвост, ходил по берегу пруда. Два гусенка смотрели на него и осуждали его.

— Смотри, — говорят, — какие ноги у него некрасивые, и послушай, как кричит нескладно.

Человек услыхал их и сказал:

— Правда, что ноги его нехороши, и поет он нескладно, но ваши ноги еще хуже, и поете вы еще хуже; но хвоста у вас такого нет.

5. Прочитайте этот же текст без орешков во рту. Что изменилось в вашем произношении и в восприятии слушающего вас?

6. Прочитайте вслух стихотворение В.Орлова «Черепашонок», снача­ла почти не напрягая ротовых и лицевых мышц, а потом активно артику­лируя звуки. Запишите свое чтение на диктофон и сравните свои впечат­ления от обоих вариантов. Сделайте выводы.