
- •Глава 1 выразительное чтение как художественная деятельность
- •Выразительное чтение как вид художественной деятельности
- •Цель чтеца
- •Задания
- •Задачи чтеца (по к.С.Станиславскому)
- •1.2. Законы речи
- •1.2.1. Общие законы речи (по а.Н.Петрову)
- •1.2.2. Логические законы речи
- •Задания
- •1.2.3. Правила произнесения синтагм
- •Средства выразительности устной речи
- •2.1. Техника речи
- •Задания
- •Задания
- •Задания
- •Черепашонок
- •Папамамалогия
- •§ 4. Ночные спячки
- •Задания
- •2.2. Речевые средства выразительности
- •2.2.1. Тон и диапазон
- •Задания
- •2.2.2. Плавность
- •Человек с голубым лицом
- •Тетя дяди Федора, или Побег из Простоквашино
- •2.2.4. Длительность звучания
- •Задания
- •Зарядка для хвоста
- •Ударение
- •Задания
- •Свинопас
- •Спасибо, Извини, Пожалуйста
- •Темп и ритм речи
- •Задания
- •Привет мартышке
- •Страшный бой на опушке леса
- •2.2.8. Тембр
- •Задания
- •Слоненок
- •Функции интонации
- •Серая Шейка
- •Серая Шейка
- •Папамамалогия
- •Задания
- •Дядя Павел истопник
- •Гадкий утенок
- •2.4. Неязыковые средства выразительности
- •Задания
- •Про кота
Задания
1. Перечитайте про себя фрагмент из рассказа В.Ю.Драгунского и охарактеризуйте эмоциональное состояние его персонажей. Что помогло вам это сделать?
Дядя Павел истопник
Когда Мария Петровна вбежала к нам в комнату, ее просто нельзя было узнать. Она была вся красная, как синьор Помидор. Она задыхалась. У нее был такой вид, как будто она вся кипит, как суп в кастрюльке. Она, когда к нам вомчалась, сразу крикнула:
Ну и дела! — И грохнулась на тахту.
Я сказал:
Здравствуйте, Мария Петровна!
Она ответила:
Да, да.
Что с вами? — спросила мама. — На вас лица нет!
— Можете себе представить? Ремонт! — воскликнула Мария Петровна и уставилась на маму. Она чуть не плакала.
Мама смотрела на Марию Петровну, Мария Петровна на маму, я смотрел на них обеих. Наконец мама осторожно спросила:
Где... ремонт?
У нас! — сказала Мария Петровна. — Весь дом ремонтируют! Крыши, видите ли, у них протекают, вот они их и ремонтируют.
Ну и прекрасно, — сказала мама, — очень даже хорошо!
Весь дом в лесах, — с отчаянием сказала Мария Петровна, — весь дом в лесах, и мой балкон тоже в лесах. Его забили! Двери заколотили! Это ведь не на день, не на два, это не меньше чем месяца на три! Обалдели совсем! Ужас!
А почему ужас? — сказала мама. — Видно, так нужно!
Да? — снова крикнула Мария Петровна. — По-вашему, так нужно? А куда же, с позволения сказать, мой Мопся будет ходить гулять? А? Мой Мопся уже пять лет ходит гулять на балкон! Он уже привык гулять на балконе!
Переживет ваш Мопся, — весело сказала мама, — тут людям ремонт делают, у них будут сухие потолки, что же — из-за вашей собаки им весь век промокать?
Не мое дело! — огрызнулась Мария Петровна. — И пусть промокают, если у них такое домоуправление...
Она никак не могла успокоиться и кипела еще больше, было похоже, что она прямо перекипает, и с нее вот-вот соскочит крышка, и суп польется через край.
Из-за собаки! — повторяла она. — Да мой Мопся умнее и благороднее всякого человека! Он умеет служить на задних лапках, он танцует краковяк, я его из тарелки кормлю. Вы понимае те, что это значит?
Интересы людей выше всего на свете! — сказала мама тихо.
<...>
Выполните разметку реплик мамы и Марии Петровны, расставив паузы, ударения, отметив графически повышение и понижение тона голоса, изменения силы голоса. Прочитайте эти реплики вслух (опустив слова автора), интонационно передавая эмоции персонажей.
Прочитайте фрагменты из сказки Андерсена, интонационно пере давая эмоции автора и персонажей.
Какие чувства испытывает утка-мать в первом и втором фрагментах? Какие чувства испытывает автор, а какие — его персонажи в третьем фрагменте? Что помогло вам выразить чувства автора и его персонажей в чтении?
Гадкий утенок
1) — Какой же это индюшонок? — сказала утка. — Ишь как славно гребет лапками, как прямо держится! Нет, это мой собственный сын! Да он вовсе и недурен, как посмотришь на него хорошенько! Ну, живо, живо, за мной! Я сейчас введу вас в общество — мы отправимся на птичий двор. Но держитесь ко мне поближе, чтобы кто-нибудь не наступил на вас, да берегитесь кошек!
— Никак нельзя, ваша милость! — ответила утка-мать. — Он некрасив, но у него доброе сердце, и плавает он не хуже, смею даже сказать — лучше других. Я думаю, что он вырастет, похорошеет или станет со временем поменьше. Он залежался в яйце, оттого и не совсем удался. — И она провела носиком по перышкам утенка. — Кроме того, он селезень, а селезню красота не так ведь нужна. Я думаю, что он возмужает и пробьет себе дорогу!
Так прошел первый день, затем пошло еще хуже. Все гнали бедняжку, даже братья и сестры сердито говорили ему:
Хоть бы кошка утащила тебя, несносного урода!
А мать прибавляла:
Глаза бы мои тебя не видали!
Утки клевали его, куры щипали, а девушка, которая давала птицам корм, толкала ногою.
Не выдержал утенок, перебежал двор и — через изгородь! Маленькие птички испуганно вспорхнули из кустов.
«Они испугались меня, такой я безобразный!» — подумал утенок и пустился наутек, сам не зная куда. Бежал-бежал, пока не очутился в болоте, где жили дикие утки.
Функция 5 — вскрытие подтекста высказывания. Вы уже знаете, что подтекст — это скрытый смысл высказывания, текста, произведения. Скрытый смысл невозможно вывести только из суммы значений слов, составляющих высказывание. Чтобы его постичь, необходимо учесть множество элементов: это и ситуация, в которой произнесена фраза; и ее адресат (кому предназначена) и адресант (кто произносит); мотивы, породившие высказывание, т.е. коммуникативный аспект; это и контекст, в который входит высказывание, и все, что так или иначе ему предшествовало.
Не все высказывания обладают скрытым смыслом. Почувствовать его наличие в предложении помогает именно интонация. Например, ирония основана на том, что говорящий подразумевает прямо противоположное по смыслу тому, что он произносит, подчеркивая это интонацией. Если слушающий не улавливает иронической интонации, приписывает высказыванию прямой смысл, то он попадает в комическую ситуацию.
Так, в рассказе В. Ю.Драгунского «Одна капля убивает лошадь» Дениска специально обрезает папины папиросы с той стороны, где набит табак, так как боится, что капля никотина убьет папу. Отец, увидев работу сына, обращается к гостям с репликой:
— Полюбуйтесь-ка, что сделал мой сообразительный сын!
Слово сообразительный употреблено в знамении, противоположном прямому — бестолковый, — что и рождает иронию. В описанной в рассказе ситуации невозможно не понять скрытого смысла высказывания папы.
Интонационно необходимо подчеркнуть слово или словосочетание, которое употребляется в переносном значении, привлечь к нему внимание слушателей, чтобы они смогли соотнести высказывание с ситуацией и уловить в оценке скрытый смысл. Логическое ударение в этой фразе сместится на слово сообразительный.
Не только ирония таит в себе скрытый смысл, иногда это ситуация тайны, в которую посвящены только некоторые из участников сиены. Тогда, желая сообщить друг другу важную, но тайную информацию, они прибегают к высказываниям со скрытым смыслом, к эзопову языку, подчеркивая это особыми неречевыми средствами и интонацией. Вспомните разговор Пугачева с хозяином постоялого двора, который слышит Гринев:
Эхе, — сказал он, — опять ты в нашем краю! Отколе бог принес? Вожатый мой мигнул значительно и отвечал поговоркою: «В огород летал, конопли клевал; шнырнула бабушка камушком — да мимо. Ну, а что ваши?»
Да что наши! — отвечал хозяин, продолжая иносказательный разговор. — Стали было к вечерне звонить, да попадья не велит: поп в гостях, черти на погосте.
Молчи, дядя, — возразил мой бродяга, — будет дождик, будут и грибки; а будут- грибки, будет и кузов. А теперь (тут он опять мигнул) заткни топор за спину: лесничий ходит <...>
(А. С. Пушкин «Капитанская дочка»)
Функция 6 — характеристика говорящего и ситуации общения. У каждого человека есть своя интонационная манера речи. Мы узнаем человека не только по тембру голоса, но и по его манере произносить слова, предложения.
И.С.Тургенев так характеризует интонационную манеру Базарова («Отцы и дети»): «ленивый, но мужественный голос». Стремление Аркадия выглядеть взрослым в отцовском доме отражается и на его интонации. Тургенев пишет: «Он без нужды растягивал свою речь...»
Охарактеризовать интонационную манеру человека словами очень трудно, поэтому в литературе писатели часто ограничиваются только отдельными замечаниями, указывая лишь на основные ее особенности, позволяя читателю судить об этом еще и по синтаксису высказываний персонажей.
В жизни мы попадаем в разные ситуации общения: мы объясняем, советуем, приказываем, рассказываем, требуем, просим, убеждаем и т.д. Каждая речевая ситуация требует определенной интонации: так, интонация приказа, требования отличается от интонации просьбы; интонация рассказа, повествования — от интонации убеждения, совета и т.п. На практике мы легко различаем эти ситуации и выбираем соответствующие им интонации. Одна и та же фраза будет произнесена по-разному в зависимости от ситуации общения.
Задание. Представьте, в каких ситуациях мог бы быть произнесен следующий монолог, и прочитайте его, передав интонационно каждую ситуацию.
Это ужасная история! Я промочил ноги! Потому что я не могу найти двери нашего дома. Я не знаю, где наш подъезд, он похож на все остальные, как капля воды на все другие. И у Мишки такая же история! Никто не может найти свой дом! Я сегодня шестой... и есть хочу!
(В. Ю.Драгунский «Здоровая мысль»)
Вы убедились в том, что интонация зависит от конкретной коммуникативной ситуации и выражает речевое действие, речевой поступок говорящего.
Сформулируем законы интонации в речевом действии.
Интонация вариативна и определяется задачами коммуникации.
В интонации выражается речевой поступок.
Интонация является главным средством выражения речевой задачи.
Интонация рождается только в контексте.
Интонация адекватна не информации, а смыслу, подтексту и ситуации общения, поэтому понимающий ситуацию понимает и интонацию.