1. Традиционные

1. Комбинированный урок

2. Урок изложения нового материала

3. Урок закрепления и повторения знаний

4. Урок формирования умений и навыков

5. Урок повторения, систематизации и обобщения изученного материала

6. Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков

1. Инновационные

1. Урок-лекция

2. Урок-конкурс

3. Урок-игра

4. Урок-викторина

5. Урок-семинар

6. Урок-конференция

7. Урок-дискуссия

8. Урок-экскурсия

Рассмотрим структуру традиционных и современных уроков.

Комбинированный (смешанный) урок

1. Организационный момент проверка готовности учащихся к уроку; организация внимания; постановка целей и задач урока;

2.Проверка домашнего задания: фронтальная беседа; опрос; тренировочные упражнения с целью проверки усвоения изученного материала;

3. Этап актуализации знаний.

4.Объяснение нового материала слово учителя; показ наглядных пособий; работа с таблицами, алгоритмами, опорными конспектами; составление планов, тезисных конспектов

5.Закрепление знаний, формирование умений и навыков тренировочные упражнения; проблемные задания; лабораторные работы; исследовательская работа

6.Домашнее задание

ученики должны быть подготовлены к его выполнению

д/з должно содержать элементы творчества;

7.Подведение итогов урока выставление и комментарий оценок

11. Дидактические концепции, их характеристика

Традиционная	Педоцентристская	Современные дидактические системы
Доминирующую роль играет-преподавание, деятельность учителя	Доминирующая роль отводится учению, деятельности учеников	В центре обучения- взаимодействия, преподавание и учения, деятельность как учителя, так и ученика
Я. Каменский, И. Песталоцци, А. Дистервег, И. Гербарт	Л. Толстой, Д. Дьюи, В. Лай	Л. Занков, Д. Эльконин, В. Давыдов, Ш. Амонашвилли
Цель-передача и усвоение готовых знаний, обработка умений и навыков, их применение	Цель-развитие личности воспитанника и раскрытие всех потенциальных возможностей через спонтанную, свободную деятельность обучаемого	Цель- формировать систему знаний и обеспечить развитие личности обучаемого

12. Цель, задачи, особенности процесса воспитания

Цели воспитания, как и цели любой человеческой деятельности, являются исходным моментом в построении всей системы воспитания, ее содержания, методов, принципов.

Цель — идеальная модель результата деятельности. Цель воспитания есть заранее определяемое представление о результате воспитательного процесса, о качествах, состоянии личности, которые предполагается сформировать. Выбор целей воспитания не может быть случайным.

Сегодня цель воспитания формулируется как оказание помощи личности в разностороннем развитии. В Законе РФ «Об образовании» сказано, что образование служит осуществлению «задач формирования общей культуры личности, ее адаптации к жизни в обществе, помощи в осознанном выборе профессии. Образование, согласно Закону, должно обеспечить самоопределение личности, создание условий для ее самореализации.

Таким образом, вечную педагогическую проблему о приоритете в воспитании интересов личности или интересов общества, Закон решает в пользу личности, заявляя о приверженности отечественной системы образования гуманистической концепции воспитания.

Поскольку цель воспитания отличается некоторой абстрактностью, чрезмерной общностью, она конкретизируется, уточняется с помошыо формулировки комплекса задач воспитания.

Среди задач воспитания в современной системе российского образования выделяются следующие:

• формирование у каждого воспитанника ясной смысложизненной установки, соответствующей природным задаткам и конкретному индивидуальному социальному положению;

• гармоническое развитие личности, ее нравственных, интеллектуальных и волевых сфер на основе ее природных и социальных возможностей и с учетом требований общества;

• овладение общечеловеческими нравственными ценностями, гуманистическим опытом Отечества, призванными служить прочным фундаментом всего духовного мира личности;

• формирование активной гражданской позиции, соответствующей демократическим преобразованиям общества, правам, свободам и обязанностям личности;

• развитие активности в решении трудовых, практических задач, творческого отношения к выполнению своих производственных обязанностей;

• обеспечение высокого уровня общения, взаимоотношений в учебном и трудовом коллективе на основе сложившихся социально значимых коллективных норм.

Особенности воспитательного процесса