5. Закономерности и принципы цпп

Принцип гуманизации - принцип социальной защиты растущего человека, принцип очеловечивания отношений учащихся между собой и с педагогами, когда п.п. строится на полном признании гражданских прав воспитанника и уважении к нему.

Принцип демократизации означает предоставление участникам п.п. определенных свобод для саморазвития, саморегуляции и самоопределения, самообучения и самовоспитания.

Принцип природосообразности. Правила осуществления принципа природосообразности: педагогический процесс следует строить согласно возрастным и индивидуальным особенностям учащихся; знать зоны ближайшего развития, определяющие возможности учащихся, опираться на них при организации воспитательных отношений; направлять педагогический процесс на развитие самовоспитания, самообразования, самообучения учащихся.

Принцип культуросообразности - максимальное использование в воспитании и образовании культуры той среды, в которой находится конкретное учебное заведение (культуры нации, страны, региона).

6. Мотивация учебной деятельности младших школьников

Древняя мудрость гласит: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя.

Мотивация – это…

Как мотивировать познавательную деятельность ученика?

«Психологический закон гласит: прежде чем призвать ребёнка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё» Л.С.Выготский

«Деятельности без мотива не бывает» А.Н.Леонтьев

Мотив – сила, побуждающая ученика учиться.

Мотив – «Энергетическая батарейка» личности, от его силы зависит интенсивность деятельности человека.

Нет внутреннего мотива – внутренней движущей силы, и всякое дело обречено быть нудным, скучным, ненужным.

Классификация мотивов…

Факторы влияющие на формирование мотивов учебной деятельности младших школьников.

• Содержание учебного материала.

• Стиль общения учителя и учащегося.

• Характер и уровень учебно-познавательной деятельности.

1. Содержание учебного материала

Само по себе содержание обучения, учебная информация вне потребностей ребёнка не имеет для него какого-либо значения, не побуждает к учебной деятельности.

Учебный материал должен подаваться в такой форме, чтобы вызвать у школьника эмоциональный отклик, активизировать познавательные психические процессы.

«Когда информация подаётся вне интереса, в коре головного мозга формируется центр её активного отторжения» И.Павлов

Без внутреннего настроя ребёнка, без его мотивации на деятельность, основным педагогическим воздействием выбирается насилие. Педагог опирающийся только на понятия «должен» и «необходимо» сталкивается с негативной, отрицательной мотивацией. У ребёнка формируется:

• тенденция к уклонению от учёбы;

• деятельность и результаты учения незначительны;

• сильная отвлекаемость на уроке;

• быстрое утомление;

• чувство удручённости и неудовлетворённости;

• неподвижность, ригидность мышления.

Условия, при которых возникает и развивается интерес к учению, т.е. внутренняя мотивация учебной деятельности:

1.Понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов.

2.Организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, решает задачи проблемного характера.

3. Учебный труд, как и всякий другой, интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразная информация и однообразные способы действия быстро вызывают скуку.

4. Связь нового материала с усвоенными ранее знаниями, с жизнью.

5. Ситуация успеха.

(Н-р, загадки, ребусы, «Фантастическая добавка», иллюстрации)

Т . о развитие учебной мотивации — это процесс длительный, кропотливый и целенаправленный.