29. Сущность и структура цпп

Сущность и структура целостного педагогического процесса.

Педагогический процесс — это процесс целостно и во взаимосвяз и реализующий цели образования и воспитания в условиях педагогических систем, в которых организованно взаимодействуют воспитатели и воспитуемые

Структура целостного педагогического процесса:

1цель,2содержание,3форм,методы,средства= реализуется в педагогическом взаимодействии в совместной деятельности учителя и ученика.

-деятельность воспитуемого и детского коллектива.

-деятельность педагога,который ставит педагогически целесообразные и основанные цели,задачи,содержание,формы,методы и средства.

Итогом я вляется результат сосместной деятельности,система жизненных отношений и ценностей с деятельностью. Ценности к себе огружающим и миру

30. Особенности работы с детьми с особыми образовательными потребностями

Ребенок с особыми потребностями в образовании – это новое для современного общества понятие.

 Особенный ребенок

Ребенок с особыми образовательными потребностями — это ребенок с нарушениями, вследствие которых к нему нужно применять особые образовательные программы, отличные от стандартных. Теперь общество берет на себя ответственность за обучение такого ребенка и разработку образовательных программ для него.В настоящее время вытесняется понятие аномального ребенка, ребенка с нарушениями в развитии, ребенка с отклоняющимся развитием, а также конкретизирующие их понятия (слепой, глухой, дебил и т.д.), отражающие ненормальность, недоразвитость человека. Общество больше не делится на «нормальное» большинство и «ненормальное» меньшинство. 

Детям с особыми образовательными потребностями нужны обходные пути получения тех знаний, обычными. 

Есть общие аспекты обучения детей с особыми потребностями образования.

Дети с нарушениями — это не потерянные для общества люди. При особом образовательном подходе они способны социально адаптироваться, интегрироваться в общество, приносить ему пользу и быть счастливыми. Появление термина «ребенок с особыми образовательными потребностями» подособаячеркивает важность такого подхода.

Особая организация обучения

К таким детям необходимо подходить индивидуально, создавать им особые образовательные среды, например дети с ранним детским аутизмом нуждаются в создании особого структурированного обучения.

Необходимо максимально расширить образовательное пространство за пределы специального образовательного учреждения, интегрировать ребенка в общество.

Большая продолжительность процесса образования и выход его за пределы школьного возраста.

 Согласованное участие разных специалистов: психологов, врачей, социальных работников, преподавателей специальных дисциплин, а также привлечение к процессу воспитания и обучения родителей ребенка.

31. Виды контроля и оценки достижений планируемых результатов

32. Виды образования в рф и формы обучения

1.Образование-единый целенаправленный процесс воспитания и обучения,осуществляемый в интересах человека,семьи,общ-ва и гос-ва, а также совокупность приобретаемых знаний,умений,навыков.

2.Система образования в соответствии со статьёй 10 законом об образовании — это совокупность взаимодействующих:

-преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;

-образовательных учреждений реализующих эти программы не зависимо от их организационно-правовых норм, типов и видов;

-органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.

3.Виды образования:

-общее образование;

-профессиональное образование;

-дополнительное образование;

-профессиональное обучение.

ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ:1дошкольное,2начальное,3основное общее,4среднее общее.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБР:1средне профессиональное,2высшее образование,3высшее-магистратура,4высшее-подготовка кадров высшей квалификации

Дополнительное образовани вкл. След. Подвиды: дополнительное образование детей

дополнительное образование взрослых, доп. Профессиональное образование.

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

-Очная

-очно-заочная

-заочная

-дистанционное

-сетевое