27 Творческие аспекты деятельности преподавателя.

Педагог – это человек, имеющий специальную подготовку и профессионально занимающийся педагогической деятельностью. Значение имеют не изолированные качества педагога, а их комплекс, целостная система.

Педагог – это всегда активная, творческая личность, выступающая организатором повседневной жизни студентов. Побуждать интересы, вести учащихся за собой может только человек с развитой волей, где личной активности отводится решающее место.

Среди творческих аспектов деятельности преподавателя можно выделить следующие:

-план каждого занятия и его реализация;

-новый методический прием;

-методическое усовершенствование (разработка новых методических материалов, преобразование научной информации в учебную);

-методическое обобщение;

-методическое изобретение;

-дидактическое обобщение (классификация методов обучения по источникам информации);

-дидактическое изобретение – разработка новых способов и средств обучения;

-дидактическое открытие (разработка новых процедур, например, поэтапное формирование умственной деятельности П. Я. Гальперина);

-совершенствование теории, уточнение и разработка определений;

-теоретическое обобщение;

-новая теория;

-педагогическое усовершенствование (новый стандарт, новый учебный план);

-педагогическое изобретение;

-педагогическое открытие.

28 Типы высших учебных заведений в рк.

Обучение с целью получения высшего образования осуществляется в следующих видах учебных заведений: университет (классический), отраслевой университет, академия, институт и приравненные к ним высшие учебные заведения.        Университет (классический) - высшее учебное заведение, деятельность которого направлена на развитие образования, науки и культуры путем проведения фундаментальных научных исследований, и обучения на всех уровнях высшего, послевузовского и дополнительного образования по широкому спектру естественно-научных, гуманитарных и других направлений науки, техники и культуры. Университет является ведущим центром развития образования, науки и культуры, способствующим распространению научных знаний и осуществляющим культурно-просветительную деятельность среди населения.        Отраслевой университет, академия - высшее учебное заведение университетского типа, деятельность которого направлена на развитие образования, науки и культуры путем проведения научных исследований и обучения на всех уровнях высшего, послевузовского и дополнительного образования преимущественно в одной из областей науки, техники и культуры. Отраслевой университет, академия являются ведущими научными и методическими центрами в сфере своей деятельности.        Институт - самостоятельное высшее учебное заведение или часть (структурное подразделение) университета, реализующее образовательно-профессиональные программы по ряду направлений науки, техники, культуры и осуществляющее научные исследования.

29 Виды и формы организации срс.

Самостоятельная работа студентов (СРС) рассматривается как организационная форма обучения - система педагогических условий, обеспечивающих управление учебной деятельностью обучающихся, а также деятельность студентов по освоению знаний и умений учебной и учебно-исследовательской деятельности, формированию общих и профессиональных компетенций без посторонней помощи.

Целью самостоятельной работы является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками, общими и профессиональными компетенциями, опытом творческой, исследовательской деятельности.

Виды, объем и содержание заданий по СРС устанавливается кафедрами и разработчиками рабочих программ на основании изучения бюджета времени и в соответствии с учебными планами, графиками учебного процесса и спецификой учебной дисциплины или профессиональных модулей.

Основные формы организации СРС:

- аудиторная СРС под руководством и контролем преподавателя;

- внеаудиторная СРС под руководством и контролем преподавателя;

- внеаудиторная СРС в межсессионный период без преподавателя.

Виды самостоятельной работы студентов

Видами заданий для самостоятельной работы могут быть:

Для овладения знаниями:

- чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);

- составление плана текста; графическое изображение структуры текста;

- конспектирование текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками; ознакомление с нормативными документами;

- учебно-исследовательская работа; использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и сети Интернет и др.

Для закрепления и систематизации знаний:

- работа с конспектом лекции (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей);

- составление плана и тезисов ответа;

- составление таблиц для систематизации учебного материала;

- изучение нормативных материалов;

- ответы на контрольные вопросы;

- аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, контент-анализ и др.);

- подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции;

- подготовка рефератов, докладов, рецензий, обзора литературы и других видов письменной работы;

- составление библиографии, тематических кроссвордов; тестирование и др.;

- собеседование, деловые ролевые игры, дискуссии, конференции;

- выполнение переводов с иностранных языков.

Для формирования умений:

- самостоятельное выполнение заданий на лабораторных и практических занятиях;

- решение задач и выполнение упражнений по образцу;

- решение вариативных задач и упражнений;

- решение ситуационных (профессиональных) задач; подготовка к деловым играм;

- проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности;

- подготовка курсовых и дипломных работ (проектов);

- выполнение учебно-исследовательской работы;

- упражнения спортивно-оздоровительного характера, упражнения на тренажере;

- рефлексивный анализ профессиональных умений;

- выполнение различных видов самостоятельной работы во время учебных и производственных практик.

Виды заданий для самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности, дисциплины, индивидуальные особенности студента.

Методика организации самостоятельной работы зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, объема часов, отведенных на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы, индивидуальных качеств студентов и условий учебной деятельности.