- •1.Общая характеристика внимания как сквозного психич процесса
- •2.Виды,функции и свойства внимания
- •3.Непроизвольное внимание
- •4.Ориентировочный рефлекс как физиологическая основа непроизвольного внимания
- •5. Связь непроизвольного внимания с познавательной деятельностью
- •7. Принцип доминанты Ухтомского
- •8. Послепроизвольное внимание(ввел Добрынин)
- •9.Теории внимания
- •11.Исследование внимания в отечественной психологии
- •12.Теория внимания как контроля Гальперина
- •13. Исследование внимания в когнитивной психологии
- •1)Внимание как селекция.
- •2)Внимание как умственное усилие или распределение ресурсов.
- •3)Внимание как перцептивное действие
- •14.Пропускная способность и избирательность внимания
- •15.Модели избирательности внимания
- •16 . Чрезмерное внимание и невнимательность
- •17.Поняття развития и воспитания внимания
- •18.Загальнофілософські передумови дослідження мислення
- •19 . Науки о мышлении
- •20 Визначення предмета психології мислення
- •21.Мышление как психический процесс
- •25.Механистический подход
- •26. Теологический подход
- •27 .Целостный подход
- •28 . Деятельностный подход .
- •29 . Мышление как о процесс
- •30 .Этапы ,стадии и организация процесса мышления
- •31. Понимание как проблема психологии мышления
- •32. Психология интеллекта
- •33. Проблема определения интеллекта
- •34.Тестологичний подход к исследованию интеллекта
- •35.Експериментально - психологические теории интеллекта
- •36. Интеллект как форма организации ментального опыта.
- •37 ) Состав и строение ментального опыта
- •38 ) Когнитивные стили
- •39 ) Метакогнитивная компетентность
- •40. Інтелектуальні здібності та інтелектуальна обдарованість
- •41. Розвиток інтелекту
- •42.Мова та свідомість людини
- •43. Розвиток мови в онтогенезі
- •44. Значення мови для формування психіки
- •45.Проблема співвідношення мислення й мовлення
- •46. Система знаків та мова
- •48. Значення слова
- •50. Слово и понятие
- •51.Висловлення й думка
- •52 Слово и его семантическое строение
- •53 Методы исследования значения слов
- •58.История исследований внутренней речи
- •59.Концепція організації внутрішньомовлєннєвої діялянки
- •60.Внутренняя речь как механизм формирования смысловых комплексов.
- •61.Психологическая характеристика воображения
- •62.Місце уяви в структурі психічних явищ
- •63. Функции, виды, механизмы воображения
- •64. Воображение и творчество
- •65.Воображение как основа целеполагания
- •67.Методы исследования воображения.
- •68.Образ мира
- •69. Стимульная парадигма в психологии.
- •70 . Понятие образа мира и его закономерности
- •71) Картина внешнего мира
- •72. Образ світу та пізнавальні процеси
67.Методы исследования воображения.
Поскольку процессы мышления и воображения тестно переплетены (особенно в творческой деятельности), то исследовать воображение можно с помощью диагностики креактивности. Тесты креативные - тесты по диагностике творческих способностей человека.
Дж.Гилфорд и его сотрудники начиная с 1954 г. выделили 16 гипотетических интеллектуальных способностей, характеризующих креативность.
Среди них такие: беглость мысли (количество идей, возникающих в единицу времени), гибкость мысли (способность переключаться с одной идеи на другую), оригинальность (способность производить идеи, отличающиеся от общепризнанных взглядов), любознательность (чувствительность к проблемам в окружающем мире), способность к разработке гипотезы, иррелевантность (логическая независимость реакции от стимула), фантастичность (полная оторванность ответа от реальности при наличии логической связи между стимулом и реакцией). Гилфорд объединил эти факторы под общим названием "дивергентность мышления", которое проявляется тогда, когда проблема только еще должна быть определена или раскрыта и когда не существует заранее предписанного, установившегося пути решения.
Первые тесты креативности были созданы Дж.Гилфордом и его сотрудниками в 50-е гг. Эти методики, известные как ^ Южнокалифорнийские тесты, измеряли особенности одного из типов мышления, названного Гилфордом дивергентным. В настоящее время более известны и наиболее широко применяются тесты креативности Е.П.Торренса.
Торренс разработал три типа методик для диагностики креативности:
1) вербальный тест - предназначен для детей, начиная с 5 лет и взрослых, состоит из 7 субтестов, является групповым и имеет две параллельные формы А и Б; основными показателями по тесту являются беглость, гибкость, оригинальность и тщательность разработки заданий; тест переведен на русский язык, однако нет данных о его проверке на надежность и валидность, а также о стандартизации на отечественной выборке, поэтому вербальный тест Торренса у нас в стране можно использовать только с исследовательскими целями;
68.Образ мира
Образ мира является результатом психического отражения реальности , проявляющееся в знаниях о мире (когнитивный компонент) , эмоциональном переживании реальности (аффективный компонент) , что в целом сказывается на формировании системы ценностей и внешнем поведении. С . Смирнов подчеркивает синтетический и целостный характер образа мира . Главным вкладом С. Смирнова в разработку данного понятия есть понимание образа мира как системы ожиданий относительно развития событий реальности , ожиданий , определяющих формирование гипотез восприятия. ( " Образ мира является отражением будущего , то есть представляет собой систему наших ожиданий , прогнозов относительно того , что происходит ... вследствие наших поступков. Понятие" образ мира " по своему психологическому содержанию вроде синонимических категорий " картина мира " , " мировоззрение " , " миропонимание " и других . Мы используем термин " образ мира " по той причине , что он полнее раскрывает природу психического отражения объективной действительности. по этому поводу С.Л. Рубинштейн отмечает : "... чувства и т.д. в отношении к объективной реальности , вещи всегда "образ" этой последней не зависимо от того , выступает ли она как объект или как неосознаваемый в качестве такого раздражитель " . Физический компонент образа мира представляет собой отражение материальных свойств реального мира: пространства , движения , времени.