- •1.Общая характеристика внимания как сквозного психич процесса
- •2.Виды,функции и свойства внимания
- •3.Непроизвольное внимание
- •4.Ориентировочный рефлекс как физиологическая основа непроизвольного внимания
- •5. Связь непроизвольного внимания с познавательной деятельностью
- •7. Принцип доминанты Ухтомского
- •8. Послепроизвольное внимание(ввел Добрынин)
- •9.Теории внимания
- •11.Исследование внимания в отечественной психологии
- •12.Теория внимания как контроля Гальперина
- •13. Исследование внимания в когнитивной психологии
- •1)Внимание как селекция.
- •2)Внимание как умственное усилие или распределение ресурсов.
- •3)Внимание как перцептивное действие
- •14.Пропускная способность и избирательность внимания
- •15.Модели избирательности внимания
- •16 . Чрезмерное внимание и невнимательность
- •17.Поняття развития и воспитания внимания
- •18.Загальнофілософські передумови дослідження мислення
- •19 . Науки о мышлении
- •20 Визначення предмета психології мислення
- •21.Мышление как психический процесс
- •25.Механистический подход
- •26. Теологический подход
- •27 .Целостный подход
- •28 . Деятельностный подход .
- •29 . Мышление как о процесс
- •30 .Этапы ,стадии и организация процесса мышления
- •31. Понимание как проблема психологии мышления
- •32. Психология интеллекта
- •33. Проблема определения интеллекта
- •34.Тестологичний подход к исследованию интеллекта
- •35.Експериментально - психологические теории интеллекта
- •36. Интеллект как форма организации ментального опыта.
- •37 ) Состав и строение ментального опыта
- •38 ) Когнитивные стили
- •39 ) Метакогнитивная компетентность
- •40. Інтелектуальні здібності та інтелектуальна обдарованість
- •41. Розвиток інтелекту
- •42.Мова та свідомість людини
- •43. Розвиток мови в онтогенезі
- •44. Значення мови для формування психіки
- •45.Проблема співвідношення мислення й мовлення
- •46. Система знаків та мова
- •48. Значення слова
- •50. Слово и понятие
- •51.Висловлення й думка
- •52 Слово и его семантическое строение
- •53 Методы исследования значения слов
- •58.История исследований внутренней речи
- •59.Концепція організації внутрішньомовлєннєвої діялянки
- •60.Внутренняя речь как механизм формирования смысловых комплексов.
- •61.Психологическая характеристика воображения
- •62.Місце уяви в структурі психічних явищ
- •63. Функции, виды, механизмы воображения
- •64. Воображение и творчество
- •65.Воображение как основа целеполагания
- •67.Методы исследования воображения.
- •68.Образ мира
- •69. Стимульная парадигма в психологии.
- •70 . Понятие образа мира и его закономерности
- •71) Картина внешнего мира
- •72. Образ світу та пізнавальні процеси
38 ) Когнитивные стили
Когнитивные стили проявляются в индивидуальных способах обработки информации (восприятие , анализ , категоризация , оценка ) . К ним относятся :
а ) полезависимость - поленезависимость . Представители полезависимых стиля в оценке событий больше доверяют наглядным впечатлением и с трудом преодолевают влияние видимого поля (фактов , событий , процессов , предметов , вербальной информации) при детализации и структурирования ситуации. Люди , для которых характерен поленезависимый стиль , полагаются на внутренний опыт и легко отвлекаются от влияния поля , быстро и точно выделяют деталь из целостной пространственной ситуации ;
б) когнитивная простота - когнитивная сложность . Одни индивиды понимают и интерпретируют события упрощенно , на основе ограниченного количества впечатлений ( полюс когнитивной простоты) , другие склонны создавать многомерную модель реальности , выделяя в ней много взаимосвязанных аспектов ( полюс когнитивной сложности ) ;
в ) импульсивность - рефлексивность . Люди с импульсивным стилем быстро выдвигают гипотезы в ситуации альтернативного выбора , допуская при этом много ошибок в идентификации перцептивных объектов. Индивиды с рефлексивным стилем принимают решение в такой ситуации замедленно , поэтому допускают меньше ошибок при идентификации перцептивных объектов , поскольку осуществляют тщательный предварительный анализ;
г ) аналитическая - синтетичность (узкий - широкий диапазон эквивалентности) . Представители аналитического стиля ориентируются на различия объектов , обращая внимание на их детали и отличительные признаки , представители синтетического стиля ориентируются на сходство объектов , классифицируя их с учетом обобщенных категориальных особенностей;
г ) нетерпимость - толерантность к нереалистическому опыта. Этот когнитивный стиль проявляется в неопределенных , двусмысленных ситуациях и характеризует меру принятия впечатлений , не соответствующих или противоречащих представлениям человека о ситуации , которые она признает правильными и очевидными . Толерантные личности оценивают опыт по его фактическими характеристиками , не толерантные - отвергают познавательный опыт , данные которого противоречат их знанием .
Итак , критериями выделения когнитивных стилей является способность преодолевать влияние видимого поля , уровень интерпретации событий , скорость и правильность принятия решений , восприятие отличительных или сходных признаков , степень принятия впечатлений , противоречащие представлениям человека .
39 ) Метакогнитивная компетентность
Метакогнитивная компетентность как особая форма ментального опыта , характеризующая уровень и тип интроспективных ( связанных с субъективным наблюдением за функционированием собственной психики ) представлений человека о своих индивидуальных интеллектуальные ресурсы , охватывает :
а ) знание своих индивидуальных интеллектуальных качеств ( особенностей памяти , мышления , способов формулирования и решения проблем и т.д. ) , а также владение основами интеллектуальной деятельности ( ознакомлены с закономерностями , запоминания , правилам эффективного мышления , различиями между логически необходимыми и эмпирически правильными суждениями и т.д.);
б) умение оценивать собственный ум как на уровне «недостаточный - достаточный» , так и на уровне самопринятия , ощущение интеллектуальной способности ( интеллектуальной несостоятельности) , что характеризует интеллектуальное развитие личности ;
в ) готовность использовать приемы стимулирования и налаживания работы собственного интеллекта . Поэтому одним из критериев интеллектуальной зрелости является способность оперативно и эффективно мобилизовать свои интеллектуальные силы для решения актуальной проблемы. Приемы интеллектуальной самонастройки у каждого человека индивидуальны. Одному для самонастройка на эффективную интеллектуальную деятельность необходимо принять холодный душ, другому - вступить в оживленную дискуссию , еще другом - прогуляться по улицам .
Метакогнитивная образованность предполагает наличие знаний об особенностях интеллектуальной деятельности, сформированность умения налаживать функционирование собственного интеллекта .