Рисование в 1 младшей – старшей группах.
Материал и оборудование для рисования:
Бумага для рисования, 0,5 альбомного листа или 1 альбомный лист на занятие для каждого ребенка.
Цветные карандаши от 6 до 12 цветов в зависимости от возраста.
Простой карандаш только в старшей группе.
Фломастеры от 6 до12 цветов в зависимости от возраста.
Гуашь от 6 до 9 цветов во всех возрастных группах, в старшей группе только для декоративного рисования. Перед занятием краска разводится до густоты сметаны и разливается в розетки.
Акварель не менее 12 цветов, вводится со средней группы. Перед занятием рекомендуется в необходимые цвета капнуть воду.
Восковые мелки вносятся со средней группы.
Сангина и угольный карандаш в старшей группе.
Кисти круглые мягкие №8,9,10,11,12.
Тряпочка размером 10 на 15 (или 5 на 20) , для работы складывается в
4 или в 6 раз в виде подушечки, в которую путем прикладывания спускается лишняя вода с кисточки.
11.Мольберты.
Расположение материалов на столе….
Тема: Воспитание интереса к рисованию у детей I младшей
группе.
Задачи обучения:
Вызвать интерес к процессу рисования, как деятельности дающей результат.
Знакомить детей с основными цветами и с цветами спектра.
Знакомить с основными правилами пользованиями художественными материалами: карандашом, фломастером, красками. Правильно держать карандаш, кисточку, набирать краску только на кисточку,
снимать лишнюю краску о край баночки, пользоваться 2-3 красками.
Подводить детей к созданию изображений на основе простейших элементов рисунка: мазок, линия (прямая, замкнутая, ломаная, широкая, тонкая), пятно.
Учить рисовать конструктивным способом прообразы человека, объекты природы.
Знакомить детей с нетрадиционными способами рисования (поролоновыми палочками, пальцами).
Методы и приемы обучения:
Показ способа изображения, его особенность (на столе, во 2 половине года – м.б. на мольберте), полный, так как дети копируют. Показ сопровождает словами: назад - вперед, кап-кап, туда-сюда, дым идет, дым идет.
Воспитатель поощряет повторение детьми слов во время выполнения ими работ.
Игровые приемы:
Игры с листьями на прогулке, с шарами до занятия и т.д.
Игровые приемы как часть занятия (постукивание пальчиком о руку: кап-кап, «намотаем клубочки»);
игровые приемы в течение всего занятия. Игра с солнечным зайчиком. Воспитатель читает стихотворение:
Скачут побегайчики – солнечные зайчики.
Мы зовем их - не идут.
Были тут – и нет их тут.
Прыг, прыг по углам.
Были там – и нет их там.
Где же зайчики? Ушли.
Вы нигде их не нашли? А.Блодский.
Дети ловят зайчика, замыкают его в круг. Затем рисуют.
Закрепление приемов рисования в воздухе с карандашом (кистью) в руке или пальчиком на листе бумаги.
Прием пассивных движений. Если ребенок сам не может выполнять какое-то действие, то воспитатель вкладывает в пальцы малыша карандаш, берет его руку в свою и производят вместе движение на листе ребенка.
Художественное слово широко используется:
Светит солнышко в окошко, Нарисуем желтый круг,
Много палочек вокруг –
Светит в нашу комнату. Это солнышко сияет…
Мы захлопали в ладоши,
Очень рады солнышку.
Метод совместных действий взрослого и ребенка – сотворчество. Пояснить.
Сотворчество с педагогом помогает детям действовать быстрее и легче осваивать изобразительные навыки и умения.
В конце занятия воспитатель собирает рисунки на общий стол, приглашает детей рассмотреть их. Цель:
вызвать интерес к результатам рисования;
формировать умение радоваться яркости, разнообразию;
учить всматриваться в свои рисунки, отмечать сходство с реальным предметом.
Детей следует широко знакомить с предметами и явлениями окружающего мира, что будет способствовать формированию в рисунке первоначальных образов.
Тема: Задачи, методы и приемы обучения рисованию детей
2 младшей группы.
Задачи обучения изобразительным умениям и навыкам:
Продолжать воспитывать интерес к рисованию, как к процессу, так и результату.
Изображение предметов.
Закрепить представления детей о том, что есть предметы разной формы, величины, окраски. Учить передавать предметы округлой, прямоугольной, треугольной формы, состоящие из прямых линий и их пересечений.
Передавать строение предметов, состоящие из одной и нескольких частей, разной формы и величины, передавать расположение частей.
Закрепить знания основных цветов, различать и правильно называть основные цвета, черный и белый, и некоторые оттенки: розовый и голубой, а также использовать коричневый, оранжевый и серый. Подвести детей к пониманию и передаче характерной окраски отдельных предметов. Использовать цвет по желанию.
Располагать предмет в середине листа.
Передача связного содержания.
Стимулировать и поощрять изображение нескольких предметов,
дополняя рисунок деталями, близкими по содержанию.
Объединять в простой сюжет повторное изображение одного и того же
предмета.
Развивать композиционные навыки, размещать изображение на всем
листе бумаги и линейно.
Элементы декоративного рисования.
Упражнять детей в украшении предметов: силуэтов одежды, квадратов и прямоугольников повтором мазков, точек, линий. Учить чередовать цвета.
Технические навыки.
Учить правильно сидеть на занятии: прямо, не сильно наклоняясь, не опираясь грудью о край стола.
Правильно держать кисть, аккуратно набирать на нее краску, обмакивая всем ворсом и снимая лишнюю о край баночки. Рисуя линию, кисть вести по ворсу.
Продолжать обучать правильному пользованию карандашом и кистью:
в процессе закрашивания вести кисть в одном направлении,
штриховать карандашом без просветов в разных направлениях, по
косой, по окружности, не выходя за пределы контура.
Формировать умение рисовать карандашом, кистью вертикальные и
горизонтальные линии различной ширины и нажима.
Содействовать овладению конструктивным способом создания образа
(частично-целостным).
Детей одновременно обучают как техническим навыкам, так и элементарным изображениям предмета.
Постепенность усложнения в изображении предметов.
Передавать предметы и явления ритмом штрихов, мазков, линий; проводить линии в разных направлениях и разной ширины. Учим вертикальные и горизонтальные линии (многократная повторность их). Ленточки, ниточки, солнышко.
Учить создавать предмет пересечением вертикальных и горизонтальных линий. Лесенка, заборчик.
Учить рисовать предметы округлой формы. Мячи, неваляшки.
Передавать предметы округлой формы с прямыми линиями.
Шарики на ниточке, солнышко в окошке и др.
Учить рисовать предметы, состоящие из сочетания линий.
Деревья, елочки.
Обучать детей новому формообразующему движению - движению по
по передаче прямоугольной формы.
Платочки сушатся, гирлянда из флажков.
Изображение предметов, состоящих из разных форм.
«Дом, в котором я живу», «Моя улица», «Мой детский сад».
Закрепляется изображение животных с помощью овала и круга, овала
и дуги.
«Кто живет в лесу», «Кот-мурлыка и мышка-норушка»,
«На кого похожи облака», «Кто живет в озере».
Учим изображать фигуру человека.
«Я и мой друг», «Снегурочка заблудилась», «Мой папа»,
«Золотая мама».
Методы и приемы обучения рисованию.
Информационно-рецептивный метод направлен на обучение изображению предмета:
Знакомство с предметом перед занятием в процессе наблюдения и д/и действенным способом с использованием художественного слова.
Обследование предмета на занятии по 5 этапам ( методика Сакулиной Н.П.) с движениями руки по контуру предмета.
Рассматривание предметов, животных (с уточнением формы, строения, величины, цвета), иллюстраций, картинок .
Показ способа изображения воспитателем.
Показ полный, эмоциональный, быстрый, опираться на опыт детей, сопровождаться словесным пояснением.
Прямой показ применяется только тогда, когда форма встречается впервые. При последующем изображении предметов такой же формы
дети припоминают как надо действовать рукой. Педагог вызывает 1-2 детей для показа, комментирует и уточняет их действия.
Показ способа изображения может быть вариативным в форме графической игры, графического рассказа.
Овладение формообразующими движениями:
- движения руки по контуру предмета во время обследования предмета;
- движения руки в воздухе с кисточкой, карандашом или пальцем на листе бумаги, как закрепление последовательности выполнения.
Использование художественного слова: четверостиший, потешек, загадок, необходимых по теме занятия.
Занятия проводятся традиционной и игровой модели.
При передаче связного содержания, сюжетно-игрового замысла.
- Для того, чтобы передать сюжетно-игровой замысел, создается определенная игровая ситуация:
Использование элементов игры-драматизации вызывает эмоциональный отклик у детей. «Приходит кукла и просит нарисовать красивые картинки…».
Возможность выбора интересующего цвета краски, карандаша.
Дополнение изображения действиями и словами.
- Вспоминаем прочитанные сказки, потешки, музыкальные игры.
- В некоторых случаях даем вариативный показ способа изображения в форме графической игры, графического рассказа. «Цыплята гуляют на лугу».
Овладение техникой изображения.
С целью отработки того или иного движения организуется репродуктивная деятельность:
- движения руки в воздухе с кисточкой, карандашом или пальцем на листе бумаги, как закрепление последовательности выполнения;
- показ движения рукой ребенка на отдельном листе бумаги;
- прием пассивных движений;
Слово воспитателя, сопровождающее показ, помогает осознанию способа действия.
Выбор материала (краски или карандаша, фона) кто какой хочет.
Используем прием сотворчества. «Дорисуй, что может быть похоже на кружки».
Рассматривание рисунков. Дети любят рассматривать свои работы. Важно порадоваться вместе с ними, вызвать положительный отклик у детей:
предлагаем назвать цвет, которым выполнен тот или иной рисунок;
выбрать большие и маленькие изображения;
назвать, что изображено на своем рисунке.
Во 2-ой половине года обращаем внимание на передачу формы, цвета, творческие решения в рисунке.
Тема: Задачи, методы и приемы обучения рисованию детей
средней группы.
Задачи обучения рисованию.
Изображение предмета.
1.Учить детей различать и называть геометрические фигуры: круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник; определять форму предмета и передавать ее в изображении растений, живых существ, транспорта, строений.
2. Вырабатывать умение передавать строение предмета, расположение его основных частей, их относительную величину и форму. Создавать изображение по частям: сначала самые крупные детали, затем мелкие и некоторые характерные.
3.Учить передавать основной цвет предмета, знакомить с оранжевым, фиолетовым цветом, а также с образными названиями цветов (вишневый, салатовый, малиновый, абрикосовый, лимонный и т.д.). Знакомить с теплыми и холодными, контрастными и близкими по тональности, нейтральными цветами. Выбирать цвет по реальной окраске и по своему желанию.
Составление узора, т.е. декоративное рисование.
1.Развивать композиционные умения, располагая элементы в определенном ритме на полосе, круге, квадрате, вырезанных силуэтах одежды, посуды, предметах быта.
2. Рисовать точки, мазки, полоски, кольца, круги.
3.Располагать элементы в определенной последовательности: в середине, по углам, по всему листу.
4.Знакомить с элементами белорусского геометрического орнамента: тонкие и широкие линии, уголок, елочка, крестик, звездочка, строить узор по мотивам белорусской вышивки.
5.Создавать узор по образцу и замыслу.
Передача сюжета.
1. Формировать представление о сюжетной композиции, учить передавать несколько предметов, связанных между собой по смыслу.
2. Учить располагать предметы на полосе в один ряд (фризовое расположение), по всему листу без обозначения земли и неба (зеленый лист-поляна, голубой - вода).
Технические навыки.
Формировать элементарные умения пользоваться красками, понимать разницу между акварелью и гуашью.
Штриховать карандашом без просветов в разных направлениях: сверху
вниз, слева направо, по косой, по окружности, не выходя за пределы
контура; формировать навык произвольно изменять размах движения
при штриховке.
3. Знакомить с техникой рисования восковыми мелками, различными
штампами (из поролона, резины и пр.).
Содействовать овладению конструктивным способом создания образа
(частично-целостным); познакомить с дужковым способом.