Орієнтація сторінки.
Рядка на сторінці можуть бути розташовані по-різному. Розташування рядків уздовж короткої сторони листа називається подовжньої (книжкової чи портретний - від англ. portrait) орієнтацією сторінки, у противному випадку поперечної (альбомної чи ландшафтний - від англ. landscape).
Можна вибрати книжкову (вертикальну) або альбомну (горизонтальну) орієнтацію сторінок у документі. У разі змінення орієнтації колекції заздалегідь оформлених сторінок та параметри титульних сторінок відповідно зміняться і пропонуватимуть варіанти оформлення з тією самою орієнтацією, яку було вибрано.
Змінення орієнтації всіх сторінок у документі
На вкладці Розмітка сторінки у групі Параметри сторінки клацніть елемент Орієнтація.
Виберіть варіант Книжкова або Альбомна.
НА
ПОЧАТОК СТОРІНКИ
Використання книжкової та альбомної орієнтації в одному документі
Виберіть сторінки або розділи, до яких потрібно застосувати книжкову або альбомну орієнтацію.
ПРИМІТКА Якщо на сторінці, орієнтацію якої потрібно змінити, виділено не весь текст, а якусь частину, то виділений текст буде розташовано на окремій сторінці (орієнтацію якої буде змінено згідно з попередніми діями), а решта тексту залишиться на сусідніх сторінках.
На вкладці Розмітка сторінки у групі Параметри сторінки клацніть елемент Поля.
Виберіть пункт Настроювані поля.
На вкладці Поля виберіть варіант Книжкова або Альбомна.
У списку Застосувати встановіть прапорець поруч із пунктом До виділеного тексту.
ПРИМІТКА У Word розриви розділу вставляються автоматично перед та після фрагментів тексту, для якого було змінено орієнтацію сторінки. Якщо документ вже поділено на розділи, клацніть будь-де у розділі (або виділіть кілька розділів), а потім змініть орієнтацію тільки виділених розділів.
Розкрити етапи макетування.
Етап 1. Постановка завдання.
Під завданням розуміється якась проблема, яку треба вирішити. На етапі постановки завдання необхідно:
описати задачу,
визначити цілі моделювання,
проаналізувати об'єкт або процес.
Опис завдання.
Завдання формулюється на звичайній мові, і опис має бути зрозумілим. Головне тут - визначити об'єкт моделювання і зрозуміти, що повинен являти собою результат.
Мети моделювання.
Пізнання навколишнього світу.
Навіщо людина створює моделі? Щоб відповісти на це питання, треба зазирнути в далеке минуле. Кілька мільйонів років тому, на зорі людства, первісні люди вивчали навколишню природу, щоб навчитися протистояти природним стихіям, користуватися природними благами, просто виживати. Накопичені знання передавалися з покоління в покоління усно, пізніше письмово, нарешті за допомогою предметних моделей. Так народилася, наприклад, модель земної кулі - глобус, - що дозволяє отримати наочне уявлення про форму нашої планети, її обертанні навколо власної осі і розташуванні материків. Такі моделі дозволяють зрозуміти, як влаштований конкретний об'єкт, дізнатися його основні властивості, встановити закони його розвитку та взаємодії з навколишнім світом моделей.
Створення об'єктів із заданими властивостями (задача типу «Як зробити, щоб ...»).
Накопичивши достатньо знань, людина задав собі питання: «Чи не можна створити об'єкт із заданими властивостями і можливостями, щоб протидіяти стихіям або ставити собі на службу природні явища?» Людина стала будувати моделі ще не існуючих об'єктів. Так народилися ідеї створення вітряних млинів, різних механізмів, навіть звичайного парасольки. Багато з цих моделей стали в даний час реальністю. Це об'єкти, створені руками людини.
Визначення наслідків впливу на об'єкт і прийняття правильного рішення (задача типу «Що буде, якщо ...»: що буде, якщо збільшити плату за проїзд у транспорті, або що станеться, якщо закопати ядерні відходи в такий-то місцевості?)
Наприклад, для порятунку Петербурга від постійних повеней, що приносять величезний збиток, вирішено було звести дамбу. При її проектуванні було побудовано безліч моделей, у тому числі і натурних, саме для того, щоб передбачити наслідки втручання в природу.
Ефективність управління об'єктом (або процесом).
Оскільки критерії управління бувають досить суперечливими, то ефективним воно виявиться тільки за умови, якщо будуть «і вовки ситі, і вівці цілі». Наприклад, потрібно налагодити харчування в шкільній їдальні. З одного боку, воно повинно відповідати віковим вимогам (калорійне, що містить вітаміни і мінеральні солі), з іншого - подобатися більшості хлопців і до того ж бути «по кишені» батькам, а з третього - технологія приготування повинна відповідати можливостям шкільних їдальнях. Як поєднати непоєднуване? Побудова моделі допоможе знайти прийнятне рішення.
Аналіз об'єкта.
На цьому етапі чітко виділяють модельований об'єкт, його основні властивості, його елементи і зв'язки між ними. Простий приклад підлеглих зв'язків об'єктів - розбір пропозиції. Спочатку виділяються головні члени (підмет і присудок), потім другорядні члени, які стосуються головним, потім слова, які стосуються другорядним, і т. Д.
Етап 2. Розробка моделі.
Інформаційна модель.
На цьому етапі з'ясовуються властивості, стану, дії та інші характеристики елементарних об'єктів в будь-якій формі: усно, у вигляді схем, таблиць. Формується уявлення про елементарні об'єктах, що становлять вихідний об'єкт, т. Е. Інформаційна модель. Моделі повинні відображати найбільш істотні ознаки, властивості, стану і відносини об'єктів предметного світу. Саме вони дають повну інформацію про об'єкт.
Приклад 1.3.3.
Цей приклад показує, що інформації не обов'язково має бути багато. Важливо, щоб вона була «по суті питання», т. Е. Відповідала мети, для якої використовується.
Наприклад, у школі учні знайомляться з інформаційною моделлю кровообігу. Пропонованої в підручнику анатомії інформації достатньо для школяра, але мало для тих, хто проводить операції на судинах в лікарнях.
Інформаційні моделі відіграють дуже важливу роль в житті людини.
Знання, одержувані вами в школі, мають вигляд інформаційної моделі, мета якої - вивчення предметів і явищ.
Уроки історії дають можливість побудувати модель розвитку суспільства, а знання цієї моделі дозволяє будувати власне життя, або повторюючи помилки предків, або враховуючи їх.
На уроках географії вам повідомляють інформацію про географічні об'єкти: горах, річках, країнах та ін. Це теж інформаційні моделі. Багато чого, про що розповідається на заняттях з географії, ви ніколи не побачите в реальності.
На уроках хімії інформація про властивості різних речовин і законах їх взаємодії підкріплюється дослідами, які є не що інше, як реальні моделі хімічних процесів.
Інформаційна модель ніколи не характеризує об'єкт повністю. Для одного і того ж об'єкта можна побудувати різні інформаційні моделі.
Приклад 1.3.4.
Інший приклад різних інформаційних моделей для одного і того ж об'єкта. (Приклад 1.3.5.)
Вибір найбільш суттєвої інформації при створенні інформаційної моделі і складність цієї моделі обумовлені метою моделювання.
Побудова інформаційної моделі є відправним пунктом етапу розробки моделі. Всі вхідні параметри об'єктів, виділені при аналізі, розташовують у порядку убування значимості і проводять спрощення моделі у відповідності з метою моделювання.
Знакова модель.
Перш ніж приступити до процесу моделювання, людина робить попередні начерки креслень або схем на папері, виводить розрахункові формули, т. Е. Становить інформаційну модель в тій чи іншій знаковій формі, яка може бути або комп'ютерної, або некомп'ютерною.
Комп'ютерна модель
- Це модель, реалізована засобами програмного середовища.
Існує безліч програмних комплексів, які дозволяють проводити дослідження (моделювання) інформаційних моделей. Кожна програмна середовище має свій інструментарій і дозволяє працювати з певними видами інформаційних об'єктів.
Людина вже знає, яка буде модель, і використовує комп'ютер для додання їй знакової форми. Наприклад, для побудови геометричних моделей, схем використовуються графічні середовища, для словесних або табличних описів - середовище текстового редактора.
Основні функції комп'ютера при моделюванні систем:
виконання ролі допоміжного кошти для вирішення завдань, що вирішуються і звичайними обчислювальними засобами, алгоритмами, технологіями;
виконання ролі засобу постановки і вирішення нових завдань, що не вирішуються традиційними засобами, алгоритмами, технологіями;
виконання ролі засобу конструювання комп'ютерних навчальних і моделюючих середовищ типу: «навчаний - комп'ютер - навчальний», «повчальний - комп'ютер - навчаний», «повчальний - комп'ютер - група учнів», «група учнів - комп'ютер - навчальний», «комп'ютер - навчаний - комп'ютер »;
виконання ролі засобу моделювання для отримання нових знань;
«Навчання» нових моделей (самонавчання моделей).
Етап 3. Комп'ютерний експеримент.
Комп'ютерне моделювання - основа подання знань в ЕОМ. Комп'ютерне моделювання для народження нової інформації використовує будь-яку інформацію, яку можна актуалізувати за допомогою ЕОМ. Прогрес моделювання пов'язаний з розробкою систем комп'ютерного моделювання, а прогрес в інформаційній технології - з актуалізацією досвіду моделювання на комп'ютері, зі створенням банків моделей, методів і програмних систем, що дозволяють збирати нові моделі з моделей банку.
Різновид комп'ютерного моделювання - обчислювальний експеримент, т. Е. Експеримент, здійснюваний експериментатором над досліджуваної системою або процесом за допомогою знаряддя експерименту - комп'ютера, комп'ютерної середовища, технології.
Обчислювальний експеримент стає новим інструментом, методом наукового пізнання, новою технологією також через зростаючу необхідність переходу від дослідження лінійних математичних моделей систем (для яких досить добре відомі або розроблені методи дослідження, теорія) до дослідження складних і нелінійних математичних моделей систем (аналіз яких набагато складніше). Грубо кажучи, наші знання про навколишній світ лінійні, а процеси в навколишньому світі нелінійні.
Обчислювальний експеримент дозволяє знаходити нові закономірності, перевіряти гіпотези, візуалізувати хід подій і т. Д.
Щоб дати життя новим конструкторським розробкам, впровадити нові технічні рішення у виробництво або перевірити нові ідеї, потрібен експеримент. У недалекому минулому такий експеримент можна було провести або в лабораторних умовах на спеціально створюваних для нього установках, або на натурі, т. Е. На справжньому зразку вироби, піддаючи його усіляким випробуванням.
З розвитком обчислювальної техніки з'явився новий унікальний метод дослідження - комп'ютерний експеримент. Комп'ютерний експеримент включає деяку послідовність роботи з моделлю, сукупність цілеспрямованих дій користувача над комп'ютерною моделлю.
Етап 4. Аналіз результатів моделювання.
Кінцева мета моделювання - ухвалення рішення, яке має бути вироблено на основі всебічного аналізу отриманих результатів. Цей етап вирішальний - або ви продовжуєте дослідження, або закінчуєте. Можливо, вам відомий очікуваний результат, тоді необхідно порівняти отриманий і очікуваний результати. У разі збігу ви зможете прийняти рішення.
Основою для вироблення рішення служать результати тестування і експериментів. Якщо результати не відповідають цілям поставленого завдання, значить, допущені помилки на попередніх етапах. Це може бути або занадто спрощене побудова інформаційної моделі, або невдалий вибір методу або середовища моделювання, або порушення технологічних прийомів при побудові моделі. Якщо такі помилки виявлені, то потрібне коригування моделі, т. Е. Повернення до одного з попередніх етапів. Процес повторюється до тих пір, поки результати експерименту не відповідатимуть цілям моделювання. Головне, треба завжди пам'ятати: виявлена помилка - теж результат.
Як говорить народна мудрість, на помилках вчаться.