V Физкультминутка.

Упражнение «Задуй свечу»

VI Первичное закрепление.

1 Опираясь на знания алгоритма , проведём орфографическую минутку в виде небольшой викторины. Отвечайте на вопросы коротко- имена существительные с предлогами. Работаем по алгоритму, ребята комментируют окончания имён существительных.

Выполняем нужные действия и записываем в тетрадь.

Вопрос	Предполагаемый ответ
Где восходит солнце?	На востоке- восток, м. р. , 2 скл., на плече, на чём? П. П.
А где заходит?	На западе
Где находятся два полюса земли ?	На севере, на юге
На чём весной висят серёжки?	На берёзе
На каких кустах сиреневые цветы?	На сирени
В каком месяце заканчивается 2 четверть?	В декабре

- Что объединяет данную группу? ( Это имена существительные в предложном падеже с безударным окончанием)

-Какое слово лишнее? ( В декабре, ударное окончание)

-Какую орфографическую задачу мы можем решить с помощью этого слова?

( Правописание безударных окончаний имён существительных 2 склонения)

2.Работа парами.

-Мы узнали , как нужно действовать чтобы правильно написать безударное падежное окончание имен существительных. А теперь проверьте сами себя. Потренируйтесь в использовании алгоритма. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограмму.

   На подушк□, без гореч□, для земляник□, у дочер□, без палк□, у дяд□, к соседк□, к мыш□ ( Выполняется парами с использованием алгоритма «Расскажи по схеме» и таблички «В копилку знаний» со словами-помощниками.)

Образец рассуждения:

на подушк□ (и или е?)

1.    (Что?) подушка – 1-е склонение.

2.    Слово-помощник луна. На луне.

3.    Пишу: на подушке.

4.    Сверяю: на луне.

- А как пишутся ударные и безударные падежные окончания, если склонения одинаковые? ( Они пишутся одинаково.)

- Значит , если в слове на луне ударное окончание –е, то и у слова на подушке безударное окончание… (-е), так как падеж … ( один), склонение … (одно).

- Итак, ещё раз формулируем правило.

«Безударные падежные окончания имён существительных можно проверить ударным падежным окончанием того же типа склонения».

Проверка: Проверьте свою работу (е,и,и,и,и,и,е,и) Оцените свои знания на полях.

( Во время проверки учитель открывает запись, учащиеся исправляют свои ошибки. Выбранный способ контроля является целесообразным, соответствует индивидуальным, возрастным особенностям детей, особенностям класса)

-Поднимите руки, кто выполнил задание без ошибок.

-Молодцы!

-Что объединяет все слова между собой? (Во всех словах есть орфограмма – безударная гласная в окончаниях имен существительных. )

- Как проверить написание безударной гласной в окончаниях имен существительных?

(Учащиеся рассказывают правило.)

3. Работа над правилом.

1. Чтение правила в учебнике.

2. Ответы на вопросы.

- Какие слова-помощники вы запомнили?

- Для чего они нужны?

- Только ли этими словами можно проверить безударную гласную в окончании, как вы думаете? ( Предположения детей.)

- Выберите из следующих слов те, которые смогли бы выполнить роль помощников:курица, лиса, поле ( Это слово лиса)

- А почему вы так думаете, докажите.

( При изменении этих существительных по падежам окончания у них будут ударными, поэтому они могут являться словами-помощниками.)