Русский язык

Тема. Правило правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Ход урока.

1.Организационный момент

1.Приветствие.Мотивация.

( На доске стихотворение)

Я сегодня быстро встал, В школу рано прибежал. Очень я хочу учиться, 

Не лениться, а трудиться

- Ребята, прочитайте стихотворение на доске. Кто из вас прибежал в школу с таким же настроением поднимите руку ? Кто не хочет лениться, а хочет трудиться и узнать что-то новое?

ΙΙ. Актуализация знаний и создание проблемной ситуации.  Сообщение темы и целей урока.

1.Представление существительного как части речи

-Для того, чтобы провести исследование, нам нужно подготовиться к нему. Какую часть речи мы изучали на протяжении последних уроков. (Игра «Пересадки»)

( Имя существительное.)

 - Сколько падежей в русском языке? (Шесть )

- Назовите падеж, который называют падеж – работяга? ( Творительный )

- Назовите непостоянные  признаки сущ. (Падеж, число)

- Назовите падеж, у которого два предлога к, по. ( Д. п. )

- Какое правило написания ь у существительных после шипящих вы знаете? ( У существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак.)

- Что такое склонение? (Изменение имён существительных по вопросам, или изменением по падежам и числам)

- Как правильно определять склонение?

(Обязательно ставить существительное в начальную форму)

2- Ребята, начать наш урок я хотела бы с пословицы:

"Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости".

−        Как вы ее понимаете?

( Дети. Мы узнаем что-то новое. )

- Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем. Сегодня на уроке нам понадобиться этот сундучок. Итак, включаемся в работу. За урок нам много надо успеть сделать, поэтому открываем тетради. Запишите число. Классная работа.

- Запишите эту пословицу. Выполните синтаксический разбор этого предложения и морфологический разбор слова жизни. (Два ученика работают у доски.)

( Проверка : Проверьте работу ребят у доски.)

Выпишите из пословицы в столбик имена существительные в начальной форме, определите у них род и склонение.

( Дети записывают слова: ДЕНЬ, ЖИЗНЬ. ЧАСТИЦА, МУДРОСТЬ.)

- Назовите, в каких словах написание окончаний может вызвать затруднение? Почему?

(Жизни, мудрости. Окончания безударные, на месте безударного гласного звука при письме есть опасность выбрать не ту букву)

- Может кто-то из вас догадался, как называется эта орфограмма?  (Орфограмма называется безударные окончания имён существительных.)

- Вот вы и сделали своё первое открытие. Молодцы!

-   А как проверить гласную в окончании?  Можем сразу ответить на этот вопрос? Почему? (Нет, не знаем правило проверки.)

 - Определите цель нашего урока. На уроке мы будем выводить правило правописания безударных падежных окончаний имён существительных.

Тема нашего урока: «Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных»

- Какую задачу мы поставим перед собой.

(Научиться применять правило и правильно писать безударные падежные окончания)

III Физкультминутка по профилактике нарушения осанки.

Мы проверили осанку и свели лопатки. Мы походим на носках, а потом на пятках. Спинка ровная у нас, А осанка – высший класс!

-Тихо сядьте за парты. Проверьте правила посадки.

IV Знакомство с новым материалом.

Работа над темой.

1. Решение проблемы.

1. Исследование.

- Проведём исследование. Предлагаю вам провести наблюдение и самостоятельно вывести общее правило правописания безударных падежных окончаний имён существительных.

Просклоняйте имена существительные, впишите только ударные окончания, поставьте ударение.

1скл. Луна, земля

2 скл. Конь, окно

3 скл. Печь, степь.

-Почему эти слова могут стать для вас словами-помощниками? ( Учащиеся сравнивают ударные и безударные окончания и делают вывод, что слова-помощники имеют ударные окончания.)

- Какие вы знаете правила, где правописание безударных гласных проверяется ударением? (Безударные гласные в корне слова.)

в) – Сформулируйте самостоятельно правило правописания безударных падежных  окончаний имён существительных. Посоветуйтесь в группах и представители ваших «учёных советов» попробуют сформулировать правило.

( Высказывания «учёных»)

- Сравните свою формулировку с данной в учебнике: «Безударные гласные в окончаниях имён существительных нужно проверять ударными в том же склонении. Слова-помощники для проверки:

1скл. – луна, земля

2 скл. – конь□, окно

3 скл. - печь□, степь□

2.Выработка алгоритма. «Как нужно действовать , чтобы узнать, какую безударную гласную писать в падежном окончании имени существительного».

- Попробуйте самостоятельно определить, как же нужно действовать, чтобы безударное окончание существительного проверить ударным в том же склонении.

1) Ставлю существительное в … … и определяю … .

2) Подбираю … и ставлю … .

3) Пишу такое окончание, как … .

4) Проверяю: обозначаю орфограмму.

1). Ставлю существительное в начальную форму и определяю, к какому склонению оно относится: в тетрад… - ( что?) тетрадь□,3-е склонение.

2) Подбираю слово-помощник и ставлю его в ту же форму: степь – в степи   

3) Пишу такое окончание, какое у слова-помощника.

4) Проверяю написанное: в степи в тетради.

- Попробуйте применить этот алгоритм и вставить нужное окончание:

на пол□_, в дом□_,  о стройк□_, к лошад□_.

- Какие окончания вставили?  Почему? (Подобрали слова-помощники, поставили их в ту же форму и по ударному окончанию определили безударное.)