Зміст діяльності студентів-практикантів

Зміст навчальної роботи студента під час педагогічної практики складається з таких видів діяльності: ознайомлення із специфікою діяльності школи даного типу (загальноосвітньої, ліцею, гімназії); планування навчально-виховного процесу та проведення уроків, позакласних заходів з української мови та літератури; відвідування та наступний аналіз уроків і позакласних заходів з української мови та літератури; участь у роботі методичних об'єднань учителів української мови та літератури, у засіданнях педагогічної ради школи, її підсумкової конференціях з педпрактики.

Зміст позакласної роботи студента-практиканта з української мови складається з таких компонентів:

вивчення системи роботи вчителя-словесника, спрямованої на формування в учнів стійкого інтересу до предметів; оволодіння вміннями виховання учнів на уроці засобами мови та літератури; опанування знаннями та вміннями з питань підготовки та проведення позакласної роботи з української мови та літератури: тижнів української мови, вечорів (ранків), бесід, конференцій, диспутів, вечорів, екскурсій тощо.

Зміст дослідницької роботи студента-практиканта складається з таких компонентів:

- вивчення наукової літератури;

- узагальнення досвіду викладання української мови та літератури у даній школі; наукові спостереження, вивчення досвіду вчителів, проведення елементів експериментального дослідження за темами курсових та дипломних робіт.

Педагогічна практика студентів включає чотири етапи:

■ підготовчий,

■ початковий,

■ проведення практики (основний етап),

■ підсумки практики (заключний етап).

Рекомендації з педагогічної практики:

1. Підготовка до проведення педагогічної практики розпочинається на лекційних та практичних заняттях з предметів лінгвістичного та мовознавчого циклу: сучасної української літературної мови, культури мови, методики навчання української мови, методики навчання української літератури, стилістики, вступу до мовознавства, історичної граматики, діалектології, ономастики, зарубіжної літератури, теорії літератури, історії літератури, усної народної творчості, дитячої літератури та предметів нелінгвістичного циклу (суміжних дисциплін): педагогіки, психології, безпеки життєдіяльності тощо.

Значне місце у фаховій підготовці студентів-практикантів належить курсу методики навчання української мови, який охоплює широке коло питань психологічних та педагогічних основ навчання мови. Глибокі знання методики мови дають можливість пізнати студентам дидактичні принципи науковості й доступності виучуваного матеріалу, систематичності і послідовності в навчанні, звя'зку теорії з практикою, свідомості й активності і наочності, наступності й перспективності та міцності і засвоєння знань: д;н можливість простежити взаємозв'язок і взаємозумовленість мовних явиш, виявити закономірності у розвитку мови та з'ясувати причини відхилень, викликані позалінгвістичними чинниками.

Важливим етапом у підготовці студентів до педпрактики є вивчення аналізу підручників "Рідна мова", "Української мова", для 5-9 класів загальноосвітньої школи та методично-дидактичної літератури з основного фаху, а також огляд статей у журналах "Дивослово", "Українська мова і література в школі", "Рідна школа", "Мовознавство", "Рідні джерела" і т.д. Під час педагогічної практики студенти повинні усвідомити, що урок є основною формою організації навчально-виховного процесу; з'ясувати значення типізації уроків у системі занять; вивчити структурні елементи уроку, самостійно складати конспекти уроків різних типів: навчитися добирати дидактичний матеріал та урізноманітнювати види вправ.

На початковому етапі педагогічної практики студентів V курсу, що триває один тиждень студент-практикант здійснює таку діяльність:

1. Бере участь у настановній конференції, на якій з'ясовується мета, завдання педпрактики, й організаційних заняттях в університеті та школі.

2. Знайомиться з класом, вивчає робочі плани з фахових дисциплін, класні журнал, розклад уроків та інші документи.

3. Обирає тему дослідження, визначає індивідуальні завдання залежно від проблеми над якою працює педколектив школи.

4. Знайомиться з додатковою літературою, яку повинен опрацювати під час практики, із змістом і формою звітності за педпрактику.

5. Складає індивідуальний план роботи педпрактики.

6. Відвідує уроки вчителів, позакласні заходи, бере участь у їх аналізі фіксуючи свої спостереження в щоденнику.

7. Складає тематичний план пробних та залікових уроків.

8. Складає план позакласної роботи з української мови чи літератури.

На основному етапі педагогічної практики студент-практикант здійснює таку діяльність:

1. Знаходиться в школі кожного дня не менше шести годин;

2. Студента допускають до проведення уроків тільки за наявності повного конспекту уроку, підписаного вчителем (не пізніше ніж за два дні).

3. За час педагогічної практики студент готує та проводить на належному методичному рівні уроки. Для цього необхідно:

а) ознайомитися з рекомендаціями науково-методичної літератури;

б) продумати всі етапи уроку, обравши ефективні й доцільні форми, методи й прийоми роботи;

в) підготувати необхідні наочні посібники, роздавальний матеріал;

г) написати розгорнутий конспект уроку, погодивши його з учителем та методистом.

Студент відвідує уроки та бере участь у їх аналізі: не менше 10 уроків, що проводять учителі української мови та літератури, студенти-практиканти згідно з розкладом відвідувань та взаємовідвідувань.

5. Студент відвідує позакласні заходи з фахових дисциплін та з класного керівництва, які проводять учителі та практиканти (не менше трьох заходів), і бере участь у їх аналізі.

6. Студенти повинні відвідати усі засідання (мовознавчого, літературознавчого) гуртка, самостійно підготувати та провести по 1 занятті, представити конспекти.

7. Студент проводить науково-дослідницьку роботу. Для цього необхідно:

а) систематично відвідувати засідання педагогічної ради школи;

б) брати участь у роботі методоб'єднань учителів за спеціальністю;

в) спостерігати й вивчати передовий педагогічний досвід навчально-виховної роботи вчителів, творчо використовувати його у своїй роботі;

г) постійно вдосконалювати свою педагогічну майстерність як учителя-предметника шляхом опрацювання науково-методичпої літератури.

Під час практики студент збирає й аналізує фактичний матеріал з досліджуваної проблеми, узагальнює, осмислює його, теоретично обґрун­товує і формулює конкретні висновки, пропозиції.

Проаналізований і відповідно оформлений матеріал (реферат, наукова доповідь) використовується на підсумковій конференції з педпрактики.