16) Тренинговые упражнения, как средство развития познавательного интереса.

Тренинговые упражнения  - это система заданий, обеспечивающих мотив для дальнейшей учебной работы. Секрет формы проведения тренинга:

- тренинг, во-первых, ни в коем случае не должен быть скучным (иначе о какой мотивации может идти речь);

- он, во-вторых, должен вовлекать в работу всех и каждого.

Примеры тренинговых упражнений применяемых на уроках биологии.

Тренинг 1.

Цель: привыкание к новому (освоение новой терминологии, знакомство с новым объектом и т.п.).

Суть упражнений состоит в том, чтобы связать новое с уже известным.

1.1. Сравнить (найти общее и различия).

Работа с текстом начинается с просьбы найти общее и различия между представителями класса Насекомые (изучаемый материал) и уже изученными представителями класса Паукообразных.

Вероятно, более серьезный вариант такого задания - сравнить новое с объектами того же вида.

1.2. Связать понятия.

Установить различные варианты системных связей между новыми объектами (понятиями) и уже известными.

Например, изучая семейство Медвежьих установить их связь с классом Млекопитающих, типом Хордовых и царством Животных.

Тренинг 2.

Цель: актуализировать имеющиеся знания.

2.1. "Вспомнить больше".

Пример: назвать как можно больше различных признаков одного объекта (растения, грибов, бактерий и т.п.).

2.2."Вспомнить разное".

Цель этого тренинга - определить весь спектр объектов, подходящих под заданное понятие.

Пример: называйте живые организмы, которые, на ваш взгляд, как можно больше отличаются друг от друга.

(- Ива! - Мухомор! - Лось! - Микроб!...)

Тренинг 3.

Цель: выявление новой информационной модели.

Проводится в тех случаях, когда требуется найти главные признаки, характеризующие какой-либо класс объектов и позволяющие подробно его изучить.

3.1. Без чего не бывает....?

Прежде, чем изучить состав увеличительного прибора (микроскопа), имеет смысл разобраться, "без чего не может существовать ни один прибор?"

3.2. "Мысленное вычитание".

Этот тренинг позволяет определить важность того или иного признака в модели. Для определения существенных признаков, функций или частей системы порой достаточно мысленно лишить систему указанного признака или части и посмотреть, сможет ли она существовать при таком условии.

Пример: существование растения без корневой системы.

3.3. Диалогическая загадка.

Ведущий загадывает объект из заданной группы, остальные должны найти загаданное, задавая вопросы, предполагающие конкретный, желательно, короткий, ответ (не "да - нет").

Пример. Задание, вводящее в тему "Систематика растений" (урок биологии): ученики по очереди загадывают какое-либо растение, класс пытается отгадать его, задавая вопросы. Лучшие вопросы подскажут варианты классификации растительных организмов.

Тренинг 4.

Цель: ввод в проблему, осознание проблемы (или комплекса проблем).

4.1. Оценка "плюсов" и "минусов" объекта, процесса.

Игра "Хорошо -плохо": класс делится на две команды, одна называет "плюсы", другая - "минусы". В более сильном варианте "плюсы" и "минусы" связаны между собой. Возможно участие 3-й команды, сразу же пытающейся разрешить противоречие (сделать, чтоб "минус" исчез, а "плюс" остался.

Этим способом можно оценить, например, приспособление организмов к условиям окружающей среды  в различных биогеоценозах.