- •1.Связная речь как оптимальная форма реализации речевой деятельности общения.
- •2. Основные критерии связной диалогической речи.
- •3. Характеристика монологической формы речи и ее основных видов. Основные характеристики (параметры) связного развернутого высказывания.
- •4. Логико-смысловая организация речевого высказывания как важнейшая характеристика связной речи.
- •5. Основные звенья и операции процесса порождения речевых высказываний, обеспечивающие связность речи.
- •6. Закономерности формирования навыков связной речи у детей в онтогенезе. Условия овладения детьми навыками связных высказываний.
- •7. Определение понятия «коммуникативная функция» речи. Принцип коммуникативного подхода к формированию речи детей с тяжелыми нарушениями речи (тнр).
- •8. Основные виды и формы речи.
- •9. Связная речь как оптимальная форма реализации речевого общения.
- •(Алексеева м. М., Яшина б. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников )
- •10. Психолингвистические основы методики формирования связной речи.
- •11. Закономерности формирования лексического строя речи в онтогенезе речевой деятельности ребенка.
- •12. Закономерности овладения грамматическим строем речи в онтогенезе.
- •Дайте характеристику основных звеньев и операций процесса порождения речевых высказываний; его роль в речевой деятельности.
- •2. Дайте определение общего недоразвития речи у детей.
- •3.Назовите различные формы речевых нарушений, которые могут отмечаться у детей, входящих в эту группу.
- •4.Охарактеризуйте в сопоставительном плане уровни речевого развития.
- •6. Какие психологические особенности отмечаются у детей с онр?
- •1. Психологические особенности детей с общим недоразвитием речи (онр)
- •17. Какова роль наглядности и моделирования в процессе формирования связной речи детей с онр?
- •19. Указать методы и приемы работы, виды упражнений по развитию связной речи в процессе работы над предложением.
- •Тема 5 (Основные вопросы темы)Организация обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи
- •Общие основы формирования связной речи детей с онр?
- •5 Методика обучения пересказу
- •8 Примерные планы и методический материал к занятиям по обучению детей с онр рассказыванию
- •1. План и методический материал к фронтальному занятию по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи (1 период 1-го года обучения)
- •9 Придумывание рассказа на предложенный сюжет
- •12 Занятия по развитию связной речи для детей подготовительной группы с онр Тема: Составление рассказа «в гостях у гномов» по плану в виде собственного рисунка.
- •2. Дидактическая игра с мячом: «с чем бывает дом».
- •3. Изучение нового материала.
- •Вопросы по рисунку:
- •Физминутка Давайте покажем гному, как мы умеем играть.
- •III Итог занятия:
- •Тема 4 Основные направления формирования грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи.
- •Тема 6. Доклады.
- •Работа по развитию связной речи учащихся специальных школ V вида.
- •2. Методика формирования связной речи по Воробьевой в.К.
- •3. Методика логопедической работы по формирования лексического и грамматического компонентов связного высказывания
- •Формирование лексики.
- •ФормированИе словообразования
- •Формирование словообразования существительных
- •Формирование словообразования глаголов
- •Формирование словообразования прилагательных
- •Работа над родственными словами
- •3. Формирование словоизменения
- •Тема 2.
- •Основные методические требования к организации и содержанию работы по формированию связной речи детей с онр в специальном детском саду
- •Основные методические требования к организации и содержанию работы по формированию связной речи детей с тнр в специальном детском саду
- •1. Словарная работа:
- •3. Работа над предложением:
- •4. Логическая работа:
- •5. Упражнения, опирающиеся на теории текста:
- •Структура занятий по обучению детей пересказу
8. Основные виды и формы речи.
Различают две формы речи: устная речь, письменная речь.
Устная речь – это речь, произносимая в процессе говорения; основная форма использования естественного языка в речевой деятельности. Для разговорного стиля литературного языка устная форма является основной, тогда как книжные стили функционируют и в письменной, и в устной форме (научная статья и устный научный доклад, выступление на собрании без заранее подготовленного текста и запись этого выступления в протоколе собрания).
Важнейшей отличительной чертой устной речи является ее неподготовленность: устная речь, как правило, творится в ходе беседы. От устной речи, т.е. речи, порождаемой в процессе говорения, следует отличать речь читаемую или выученную наизусть; для этого вида речи иногда применяют термин «звучащая речь».
Неподготовленный характер устной речи порождает целый ряд ее специфических особенностей: обилие незаконченных синтаксических построений, самоперебивы, повторы, конструкции с именительным темы, подхваты.
В речи, рассчитанной на слушателя, часто меняется структурно-логический рисунок фразы, весьма уместными оказываются неполные предложения (экономящие силы и время говорящего и слушающего), допускаются попутные добавочные мысли, оценочные фразы (обогащающие текст и хорошо отделяемые от основного текста посредством интонации). Одним из наиболее существенных недостатков устной речи считается ее прерывистость (логическая, грамматическая и интонационная), заключающаяся в неоправданной остановке речи, в обрыве фраз, мыслей, а иногда – в неоправданном повторении одних и тех же слов. Вторым из наиболее распространенных недостатков устной речи является ее нерасчлененность (интонационная и грамматическая): фразы следуют одна за другой без пауз, логических ударений, без четкого грамматического оформления предложений.
Письменная речь – это речь, созданная с помощью видимых (графических) знаков на бумаге, ином материале, экране монитора. Письменная форма речи является основной для официально-делового и научного стилей речи, для языка художественной литературы. Публицистический стиль использует в равной мере письменную и устную формы речи (периодическая печать и телевидение). Использование письменной формы позволяет дольше обдумывать свою речь, строить ее постепенно, исправляя и дополняя, что способствует в конечном итоге выработке и применению более сложных синтаксических конструкций, чем это свойственно устной речи. Такие черты устной речи, как повторы, незаконченные конструкции, в письменном тексте были бы стилистическими ошибками. На письме используются знаки пунктуации, а также различные средства графического выделения слов, сочетаний и частей текста; использование иного типа шрифта, полужирный шрифт, курсив, подчеркивание, обрамление, размещение текста на странице. Указанные средства обеспечивают выделение логически важных частей текста и выразительность письменной речи.
Видами речи являются: говорение – отправление звуковых сигналов, несущих информацию; слушание – восприятие звуковых сигналов и их понимание; письмо – использование видимых графических символов и их понимание. Так, речевой акт как психофизический процесс есть связь между говорящим (адресантом) и слушателем (адресатом), предполагающий три компонента – говорение (писание), восприятие и понимание речи (текста).