- •1.Связная речь как оптимальная форма реализации речевой деятельности общения.
- •2. Основные критерии связной диалогической речи.
- •3. Характеристика монологической формы речи и ее основных видов. Основные характеристики (параметры) связного развернутого высказывания.
- •4. Логико-смысловая организация речевого высказывания как важнейшая характеристика связной речи.
- •5. Основные звенья и операции процесса порождения речевых высказываний, обеспечивающие связность речи.
- •6. Закономерности формирования навыков связной речи у детей в онтогенезе. Условия овладения детьми навыками связных высказываний.
- •7. Определение понятия «коммуникативная функция» речи. Принцип коммуникативного подхода к формированию речи детей с тяжелыми нарушениями речи (тнр).
- •8. Основные виды и формы речи.
- •9. Связная речь как оптимальная форма реализации речевого общения.
- •(Алексеева м. М., Яшина б. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников )
- •10. Психолингвистические основы методики формирования связной речи.
- •11. Закономерности формирования лексического строя речи в онтогенезе речевой деятельности ребенка.
- •12. Закономерности овладения грамматическим строем речи в онтогенезе.
- •Дайте характеристику основных звеньев и операций процесса порождения речевых высказываний; его роль в речевой деятельности.
- •2. Дайте определение общего недоразвития речи у детей.
- •3.Назовите различные формы речевых нарушений, которые могут отмечаться у детей, входящих в эту группу.
- •4.Охарактеризуйте в сопоставительном плане уровни речевого развития.
- •6. Какие психологические особенности отмечаются у детей с онр?
- •1. Психологические особенности детей с общим недоразвитием речи (онр)
- •17. Какова роль наглядности и моделирования в процессе формирования связной речи детей с онр?
- •19. Указать методы и приемы работы, виды упражнений по развитию связной речи в процессе работы над предложением.
- •Тема 5 (Основные вопросы темы)Организация обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи
- •Общие основы формирования связной речи детей с онр?
- •5 Методика обучения пересказу
- •8 Примерные планы и методический материал к занятиям по обучению детей с онр рассказыванию
- •1. План и методический материал к фронтальному занятию по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи (1 период 1-го года обучения)
- •9 Придумывание рассказа на предложенный сюжет
- •12 Занятия по развитию связной речи для детей подготовительной группы с онр Тема: Составление рассказа «в гостях у гномов» по плану в виде собственного рисунка.
- •2. Дидактическая игра с мячом: «с чем бывает дом».
- •3. Изучение нового материала.
- •Вопросы по рисунку:
- •Физминутка Давайте покажем гному, как мы умеем играть.
- •III Итог занятия:
- •Тема 4 Основные направления формирования грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи.
- •Тема 6. Доклады.
- •Работа по развитию связной речи учащихся специальных школ V вида.
- •2. Методика формирования связной речи по Воробьевой в.К.
- •3. Методика логопедической работы по формирования лексического и грамматического компонентов связного высказывания
- •Формирование лексики.
- •ФормированИе словообразования
- •Формирование словообразования существительных
- •Формирование словообразования глаголов
- •Формирование словообразования прилагательных
- •Работа над родственными словами
- •3. Формирование словоизменения
- •Тема 2.
- •Основные методические требования к организации и содержанию работы по формированию связной речи детей с онр в специальном детском саду
- •Основные методические требования к организации и содержанию работы по формированию связной речи детей с тнр в специальном детском саду
- •1. Словарная работа:
- •3. Работа над предложением:
- •4. Логическая работа:
- •5. Упражнения, опирающиеся на теории текста:
- •Структура занятий по обучению детей пересказу
1. Словарная работа:
толкование значений слов, оттенков их значений, эмоционально-экспрессивной окраски в процессе выбора слов для конкретных ситуаций;
работа с синонимами, антонимами, паронимами, фразеологическими единицами, включение их в конкретный текст, в собственные предложения;
работа со словарями - толковыми, словообразовательными, синонимическими, орфографическими;
исправление ошибок словоупотребления в устной речи;
речи и в письменных сочинениях.
2. Работа над словосочетанием (словосочетание - это момент в процессе создания текста, момент творческого процесса):
составление словосочетаний с конкретными словами - для текста или словосочетаний заданного типа;
выверка сочетаемости слов на основе языкового чутья или по словарям сочетаемости;
введение, включение словосочетаний в предложение и текст;
обнаружение и исправление ошибок в словосочетаниях, упражнения, предупреждающие подобные ошибки.
3. Работа над предложением:
составление предложений на заданную тему, с использованием заданных слов - по теме сочинения, рассказа;
составление предложений заданного типа по схемам-моделям;
распространение предложений, перестройка их структуры;
выражение одной и той же мысли в различных синтаксических вариантах;
интонирование предложений, работа над паузами, логическими ударениями;
свободное составление предложений, фраз;
редактирование предложений, устранение различных недочетов в их построении
4. Логическая работа:
работа с понятиями и построение их определений, сравнение предметов, явлений природы по их признакам;
построение обобщений, индуктивных и дедуктивных рассуждений, доказательств;
исправление логических ошибок: неоправданных повторов, нарушений последовательности мысли, восполнение пропусков чего-то важного, и т. д.
5. Упражнения, опирающиеся на теории текста:
моделирование структуры текста образцов и подчинение собственного текста этой модели, т. е. редактирование своего текста;
отработка типов связи в тексте;
составление текстов различных функционально-смысловых типов: описание, повествование и рассуждение, а также разных жанров: рассказ, пейзажная зарисовка, описание картины, очерк, статья в газету, письмо, пьеса;
передача сюжета в диалогической форме.
Структура занятий по обучению детей пересказу
То же самое в 4 теме, то, что выкладывала Полина