Список оборудования логопедического пункта

1. Настенное зеркало для логопедических занятий 50 х 100 1 шт.

2. Настольное зеркало 60 х 80 1 шт.

3. Зеркало для индивидуальной работы 9 х 12 7 шт.

4. Логопедические зонды, шпатели

5. Умывальник 1 шт.

6. Настольная лампа 1 шт.

7. Классная доска 1 шт.

8. Шкафы 2 шт.

9. Столы лабораторные 2 шт.

10. Стол канцелярский 1 шт.

11. Парта одноместная 8 шт.

12. Стул 5 шт.

13. Магнитофон 1 шт.

14. Проигрыватель с набором пластинок 1 шт.

15. Диапроектор "Свет" (или фильмоскоп) 1 шт.

16. Разрезная азбука и кассы к ней 10 шт.

17. Наглядный материал по развитию речи (предметные, сюжетные,

серийные картины и т.д.)

18. Настольные игры, игрушки

19. Учебники и учебные пособия.

В кабинете логопункта должно находится следующее оборудование:

1. Парты – столы по количеству детей. Подставки для карандашей и ручек. Пеналы с раздаточным материалом.

2. Классная доска, расположенная на уровне роста детей.

3. Шкафы или полки в достаточном количестве для наглядных пособий, дидактических игр и методической литературы.

4. Настенное зеркало 50x100 см для индивидуальной работы над звукопроизношением, оно должно висеть около окна (или с дополнительным освещением).

5. Зеркало 9x12 см по количеству детей, занимающихся коррекцией звукопроизношения.

6. Стол возле настенного зеркала для индивидуальной работы с ребенком и несколько стульев.

7. Набор логопедических зондов, этиловый спирт для обработки зондов.

8. Фланелеграф или наборное полотно

9. Технические средства (магнитофон, фильмоскоп, проигрыватель и т.д.).

10. Экран для демонстрации диафильмов и диапозитивов.

11. Настенная касса букв.

12. Настенная слоговая таблица.

13. Индивидуальные кассы букв и слогов на каждого ребенка.

14. Стандартная таблица букв.

15. Наглядный материал, используемый при обследовании детей.

16. Наглядный материал по развитию речи, систематизированный в конвертах или папках.

17. Учебные пособия в виде карточек-символов (графических изображений звуков, слов, предложений и т.д., карточек с индивидуальными заданиями, альбомов для работы над звукопроизношением).

18. Различные речевые игры.

19. Наборы цветных карандашей, фломастеров на каждого ребенка.

20. Методическая литература.

21. Настенные часы.

22. Полотенце, мыло и бумажные салфетки Примечание: над стенными зеркалами должно быть электрическое освещение.

Для фиксирования коррекционного процесса учитель-логопед ведет на логопункте следующую документацию:

- речевая карта на каждого ребенка;

- журнал движения детей, посещаемости занятий на логопункте;

- перспективный план работы на каждого ребенка на период занятий с отслеживанием результатов коррекционной работы;

- общий план методической работы на год;

- ежедневные планы работы на каждого воспитанника;

- тетради-дневники для индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения (находятся в группе);

- расписание занятий групп, индивидуальных занятий, заверенное заведующим ДОУ;

- паспорт логопункта или картотека с перечнем оборудования и пособий;

- копия отчета о проделанной работе за год.

Организация методической работы

При наличии нескольких логопедических пунктов при общеобразовательных школах и других логопедических учреждений в городе, в зависимости от местных условий, создаются общие (совместно с логопедическими учреждениями системы Здравоохранения) или раздельные методические объединения логопедов при городских, областных методических кабинетах или при специальных школах для детей с тяжелыми нарушениями речи, или при институтах усовершенствования учителей.

На методических объединениях обсуждаются различные вопросы, требующие коллективного разрешения, - это и вопросы организации работы логопедических пунктов (выявление учащихся с нарушениями устной и письменной речи, наиболее нуждающихся в логопедической помощи, комплектование логопедического пункта и учебных групп, организация посещаемости занятий и т.п.); и методические вопросы (обследование и квалификация речевых расстройств, планирование учебно-коррекционной работы для каждой группы детей, отдельные вопросы методики преодоления различных аномалий речевого развития, речевых нарушений у учащихся и т.п.); реферирование специальной литературы как по проблемам логопедии (теоретический и практический аспекты), так и методике преподавания родного языка в общеобразовательной и специальной школах и т.д.