- •Розділ 1. Розвиток професійно важливих якостей майбутніх психологів до провадження тренерської діяльності як предмет теоретичного аналізу
- •Теоретичні підходи до дослідження професійно важливих якостей фахівця
- •1.2.1 Теоретичні підходи до проблеми розвитку пвя у психологів до впровадження тренінгової діяльності.
- •1.2.2 Навчальний тренінг як технологія розвитку професійно важливих якостей майбутнього фахівця.
- •1.2.3 Роль психологічної служби вишу у розвитку професійно важливих якостей майбутнього фахівця
- •1.3 Професійно важливі якості психолога, що займається тренерською діяльністю
- •Професійно важливі якості психолога, що займається тренінговою діяльністю
- •Висновки до першого розділу
- •Розділ 2 емпіричне дослідження рівня сформованості професійно важливих якостей необхідних психологу для впровадження тренерської діяльності
- •3.1. Методологія проведення дослідження
- •3.2 Процедурно-методичне забезпечення дослідження
- •Методика вимірювання рівня рефлексивності (а. В. Карпова).
- •Методика дослідження самооцінки т.В. Дембо-с.Л. Рубінштейн (модифікована відповідно до завдань дослідження)
- •Тестова методика «Здатність до самоуправління» (н.М.Пейсахов)
- •Зразок контрольної картки
- •Методика «Діагностика рівня емпатії» і. М. Юсупова
- •Методика діагностики оцінки самоконтролю у спілкуванні (м.Снайдера)
- •Діагностика особистісної креативності
- •Експертна діагностика стилів керівництва.
- •Методика Кос- 2 (Комунікативних та організаторських схильностей)
- •2.1 Аналіз та інтерпретація отриманих даних
- •Рівень рефлексивності студентів-психологів залежно від етапу учбово-професійної діяльності ( за методикою а.В.Карпова)
- •Показники рефлексивності студентів-психологів залежно від етапу учбово-професійної діяльності учбово-професійної діяльності (у %)
- •Показники комунікативних та організаторських якостей студентів-психологів залежно від етапу учбово-професійної діяльності учбово-професійної діяльності (у %)
- •Показники комунікативних та організаторських якостей студентів-психологів залежно від етапу учбово-професійної діяльності учбово-професійної діяльності (у %)
- •Рівень саморегуляції та самоконтролю студентів-психологів залежно від етапу учбово-професійної діяльності ( за методикою діагностики оцінки самоконтролю у спілкуванні м.Снайдера )
- •Показники саморегуляції та самоконтролю студентів-психологів залежно від етапу учбово-професійної діяльності учбово-професійної діяльності (у %)
- •Рівень емоційної саморегуляції та самоконтролю студентів-психологів залежно від етапу учбово-професійної діяльності (за методикою н.М.Пейсахова)
- •Показники саморегуляції та самоконтролю студентів-психологів залежно від етапу учбово-професійної діяльності учбово-професійної діяльності (у %)
- •Показники емпатії та сензитивності студентів-психологів залежно від етапу учбово-професійної діяльності учбово-професійної діяльності (у %)
- •Рівень креативності студентів-психологів залежно від етапу учбово-професійної діяльності (бали)
- •Показники креативності студентів-психологів залежно від етапу учбово-професійної діяльності учбово-професійної діяльності (у %)
- •Висновки до 2 розділу
- •Розділ 3. Розвиток професійно важливих якостей майбутнього психолога до провадження тренерської діяльності у процесі спеціально організованої фахової підготовки
- •3.1. Програма підготовки майбутніх психологів до впровадження тренерської діяльності
- •3.2. Визначення ефективності програми підготовки майбутніх психологів до провадження тренерської діяльності
- •Структура навчальної програми з курсу «Психологія тренінгової роботи»
- •Рівень комунікативних та організаторських якостей студентів-психологів після застосування супроводу (за методикою кос-2)
- •Показники комунікативних та організаторських якостей студентів-психологів залежно після застосування супроводу (у %)
- •Показники комунікативних та організаторських якостей студентів-психологів залежно від етапу учбово-професійної діяльності учбово-професійної діяльності (у %)
- •Показники саморегуляції та самоконтролю студентів-психологів після проведення супроводу (у %)
- •Рівень емоційної саморегуляції та самоконтролю студентів-психологів після проведення супроводу (за методикою н.М.Пейсахова)
- •Показники саморегуляції та самоконтролю студентів-психологів після проведення супроводу (у %)
- •Показники емпатії та сензитивності студентів-психологів після проведення супроводу (у %
- •Рівень креативності студентів-психологів після проведення супроводу (бали)
- •Показники креативності студентів-психологів після проведення супроводу (у %)
- •Висновки
- •Список використаних джерел
Показники саморегуляції та самоконтролю студентів-психологів залежно від етапу учбово-професійної діяльності учбово-професійної діяльності (у %)
Виходячи з отриманих результатів, бачимо, що низький рівень емоційної саморегуляції та самоконтролю студентів властивий 52% першокурсникам, 44% другокурсникам, 60% третьокурсникам, 18% четвертокурсникам і 10% п’ятикурсникам;
Середній рівень емоційної саморегуляції та самоконтролю студентів виявлено у 33% першокурсників, 35% другокурсників, 40% третьокурсників, 57% четвертокурсників та 60% п’ятикурсників.
Високий рівень емоційної саморегуляції та самоконтролю студентів мають 15% першокурсників, 21% другокурсників, 10% третьокурсників, 25% четвертокурсників та 40% п’ятикурсників.
З кожним наступним етапом учбово-професійної діяльності спостерігається помірний розвиток указаних компонентів. Проте навіть у студентів випускного курсу ми спостерігаємо,що переважа середній рівень емоційної саморегуляції та самоконтролю, що суперечить сучасним вимогам до конкурентоздатного фахівця психологічної сфери і потребує подальшого розвмику.
Таблиця 7
Рівень емпатії та сензитивності студентів-психологів залежно від етапу учбово-професійної діяльності ( за методикою І.М.Юсупова)
Шкали |
1 курс |
2 курс |
3 курс |
4 курс |
5 курс |
||||||||||
|
Експерементальна група |
Контрольна група |
Середні показники |
Експеремаентальна група |
Контрольна група |
Середні показники |
Експеремаентальна група |
Контрольна група |
Середні показники |
Експеремаентальна група |
Контрольна група |
Середні показники |
Експеремаентальна група |
Контрольна група |
Середні показники |
бали |
26 |
37 |
31,5 |
73,94 |
74,43 |
74,18 |
79,4 |
80,1 |
79.75 |
71,78 |
72,79 |
72,28 |
55 |
68 |
61,5 |
Прояв Емпатії до людей |
13 |
14 |
13,5 |
13 |
15 |
14 |
10 |
15 |
12,5 |
12 |
14 |
13 |
13 |
15 |
14 |
Тварин |
8 |
10 |
9 |
14 |
15 |
14,5 |
6 |
8 |
7 |
11 |
13 |
12 |
12 |
14 |
13 |
Батьків |
14 |
15 |
14,5 |
6 |
10 |
8 |
9 |
11 |
10 |
14 |
15 |
14,5 |
11 |
13 |
12 |
Людей похилого віку |
12 |
13 |
12,5 |
13 |
14 |
13,5 |
13 |
15 |
14 |
6 |
8 |
7 |
10 |
15 |
12,5 |
Дітей |
6 |
8 |
7 |
5 |
9 |
7 |
7 |
9 |
8 |
8 |
10 |
9 |
5 |
9 |
7 |
Героїв художніх творів |
7 |
9 |
8 |
4 |
7 |
5,5 |
4 |
8 |
6 |
2 |
4 |
3 |
7 |
8 |
7,5 |
Незнайомих людей |
3 |
5 |
4 |
2 |
5 |
3,5 |
4 |
8 |
6 |
4 |
9 |
6,5 |
4 |
9 |
6,5 |
Таблиця 7.1