9. Реализация воспитательной функции в процессе обучения.

В ходе обсуждения спорных вопросов правоприменительной практики магистрант воздерживался от негативной оценки законодателя и правоприменителей, оценки ученых юристов, подчеркивая, что любая проблема содержит возможности совершенствования и развития. Анализ конкретных практических ситуаций сопровождался комментариями об ориентации участников ситуации на духовные и нравственные ценности.

10. Педагогический такт и общение: проявление педагогического такта или нетактичности, создание и поддержка рабочей атмосферы общения, особенности речи преподавателя и др.

Для магистранта был характерен деловой стиль общения со студентами, в процессе которого происходил рациональный обмен информацией и ее обсуждение. Речь магистранта была четкой, грамотной, эмоциональной и научной. Магистрант поддерживал рабочую атмосферу, хотя в процесс обсуждения удалось вовлечь не всех студентов.

Приложение 2

Особенности преподавания темы

«Непоименованные и смешенные договоре в гражданском праве»

Одним из основных факторов, предопределяющих выбор методов преподавания юридического знания, является понимание особенностей его изучения и усвоения. Обобщим особенности проведения лекционных занятий по теме: ««Непоименованные и смешенные договоре в гражданском праве», предусмотренной в рамках дисциплин: «Гражданское право» и «Проблемы обязательственного права».

В ходе подготовки к лекционному занятию следует решить вопрос о том, насколько актуальна и значима данная тема.

Осуществление правового регулирования представляет собой сложное, но вместе с тем целостное явление, ибо охватывает как правовое регулирование в прямом смысле слова (т.е. установление норм права), так и реализацию норм права (в частности, путем заключения гражданско-правовых договоров, включая смешанные договоры). В первом случае речь идет о правовом регулировании в отношении неопределенного круга субъектов, когда конкретные правоотношения с конкретными лицами еще не возникли. Во второй ситуации правовое регулирование затрагивает уже определенных лиц, участников соответствующего правоотношения.

Учитывая, что обозначенный единый процесс правового регулирования происходит совершенно определенным образом, включающим различные дифференцированные, но взаимосвязанные стадии, в правовой науке принято говорить о механизме правового регулирования. Соответственно указанным выше стадиям правового регулирования С.С. Алексеев выделяет четыре элемента МПР(механизм правового регулирования):

- юридические нормы;

- правоотношения;

- акты реализации прав и обязанностей;

- индивидуальные предписания применения права (как факультативный элемент).

Выработанное в теории права учение о стадиях правового регулирования и элементах МПР имеет общеправовое значение. Однако в гражданско-правовой науке, также опирающейся на отмеченное учение, для некоторых стадий МПР выработана своя специфическая терминология. Здесь цивилистика оперирует такими категориями, как "сделка", "обязательство" и проч.

Первая стадия правового регулирования - установление (санкционирование) компетентными правотворческими органами норм гражданского права (норма гражданского права - соответствующий начальный элемент МПР). Вторая стадия правового регулирования - возникновение гражданского правоотношения на основе определенных юридических фактов (адекватный элемент МПР - гражданское правоотношение).

Здесь, прежде всего, следует обратить внимание на выработанный в цивилистике подход к возникновению относительного гражданского правоотношения, т.е. обязательства (ст. 307 ГК РФ). Среди прочих оснований возникновения гражданских прав и обязанностей (соответствующих правоотношений), перечисленных в ст. 8 ГК РФ, законодатель на первое место выносит договоры и иные сделки. Другими словами, одним из важнейших правопорождающих юридических фактов в гражданском праве является заключение договора, в том числе договора смешанного характера.

Третья стадия правового регулирования - стадия реализации субъективных прав и обязанностей, составляющих юридическое содержание правоотношения, в нашем случае - обязательства (соответствующий элемент МПР - акты реализации прав и обязанностей). С.С. Алексеев отмечает: "Акты реализации прав и обязанностей - это юридически значимые результативные действия субъектов, в которых реально осуществляется выраженные в правах и обязанностях меры поведения - возможности и требования. Здесь действие правового регулирования завершается, происходит перевод общих предписаний юридических норм (на стадии правоотношения - конкретизированных в правах и обязанностях) в то фактическое, реальное поведение, на которое направлена воля законодателя".

В рамках теории и практики договорного права данную стадию правового регулирования принято обозначать как исполнение договорных обязательств (гражданско-правовых обязательств из договора). В частности, исследуя смешанный договор, целесообразно проанализировать специфику юридической процедуры исполнения обязательств из смешанного договора. При этом важно учесть, что исполнение договора - суть активное деяние (совокупность, как правило, действий; реже сюда добавляется бездействие), в рамках которого реализуются субъективные права и обязанности, составляющие юридическое содержание договорного обязательства (правоотношения).

Исполнение договора (обязательств, следующих из соответствующего соглашения) завершает процесс гражданско-правового регулирования договорных отношений. Поэтому надлежащее исполнение договорного обязательства является завершающей стадией правового регулирования и финальным элементом МПР, желаемым для законодателя конечным результатом для развития каждого договорного правоотношения.

Четвертая (факультативная) стадия правового регулирования - стадия применения норм гражданского права (соответствующий элемент МПР - индивидуальные предписания применения права). Сам по себе названный элемент МПР не требует особого цивилистического пояснения. Однако динамика этой стадии правового регулирования может иметь ту или иную специфику, на что обращается внимание в отечественной науке гражданского права.

Четыре обозначенных выше стадии правового регулирования и элемента МПР были рассмотрены на примере базовой юридической процедуры договорного права, в свою очередь состоящей из двух основных процедур-элементов: заключение договора и его исполнение. Вместе с тем анализируемые стадии правового регулирования и элементы МПР применительно договорному праву могут быть отдельно выделены не только в рамках указанной общей процедуры, но и для каждого ее этапа, в частности для преддоговорной процедуры.

Специфику СД (смешенного договора) следует выявлять на всех стадиях правового регулирования. Прежде всего, СД находит свое специфическое отражение на стадии установления правовых норм.

Когда мы говорим о СД, то обязательно предполагаем наличие соответствующих норм гражданского права, основой которых в данном случае является ст. 421 ГК РФ, закрепляющая общие требования к СД. Кроме этой статьи к нормам гражданского права о СД нужно относить существующие гражданско-правовые предписания о смешиваемых договорах (специальные правила). Таким образом, структурное подразделение гражданско-правовой отрасли о СД состоит из указанных правовых норм двух видов.

Особенности применения этих норм зависят от вида СД., delegeferenda с точки зрения нормативной закрепленности смешиваемых элементов смешанные договоры можно разделить на:

- смешанные договоры, сочетающие элементы только известных объективному праву, поименованных в нем договоров;

- смешанные договоры, сочетающие элементы как поименованных в объективном праве, так и элементы непоименованных договоров.

Исходя из этого следует отметить следующее. К поименованным договорам-компонентам нормы о соответствующих договорах применяются непосредственно (суду требуется лишь выявить в содержании конкретного СД условия соответствующих поименованных договоров). Когда же СД состоит из условий поименованного и непоименованного договоров, то к непоименованным договорам-компонентам положения об отдельных видах договоров применяются лишь в порядке аналогии закона (п. 1 ст. 6 ГК РФ), ибо специальные нормы отсутствуют.

В отношении последнего случая стоит указать, что даже при смешивании условий поименованного и непоименованного договора мы нуждаемся в наличии нормативно-правовой модели хотя бы одного договора-компонента.

Система гражданско-правовых договоров является объективной. Это выражается, в частности, в том, что нормативные модели договоров (установленные в законодательстве наборы условий и других существенных договорных признаков) носят формализованный характер. В этом усматривается одно из проявлений фундаментального свойства права - формальной определенности гражданско-правовых норм. Поэтому закрепленная в ГК РФ возможность совершения СД отражает среди прочего эту нормативную систему гражданско-правовых договоров, а вместе с тем и признак формальной определенности права.

Второй аспект проявления конструкции СД на исследуемой стадии правового регулирования, на наш взгляд, нужно усматривать в возможности на основе использования СД как правового средства достижения эффекта экономии законодательного материала. При этом, однако, уменьшается лишь внешний "филологический" объем закона (его пункты, статьи и проч.) без уменьшения реального объема самих правовых норм.

Например, в ГК РФ отсутствуют специальные статьи, посвященные смешанному договору, состоящему из условий купли-продажи и подряда. Однако это вовсе не означает, что отсутствуют и необходимые нормы права. Напротив, правовые нормы, регулирующие отношения из этого смешанного договора, существуют, хотя и отсутствует специально выделенный фрагмент закона (параграф, статья, пункт). Просто применимые нормы права здесь определяются на основе общего предписания ст. 421 ГК РФ (в данном случае - это нормы о купле-продаже и нормы о подряде).

Исследуемое нормативное проявление конструкции СД позволяет еще раз обратить внимание на известный тезис о различии системы гражданского законодательства и системы гражданского права, или, другими словами, между формой права и ее содержанием (правовыми нормами).

Еще одним аспектом рассмотрения конструкции СД на первой стадии правового регулирования выступает проблематика пределов гражданско-правового нормативного регулирования. Сам предмет гражданского права обусловливает бессмысленность избыточной регламентации договорных отношений. Норма ГК РФ о смешанных договорах (ст. 421), конечно же, представляет собой меру свободы в области договорного права. С другой стороны, данная норма выступает нормативно установленной границей межу усмотрением сторон и императивностью законодательства. Таким образом, законодатель сознательно нормативно конструирует лишь часть (пусть и основную) известных в гражданском обороте договоров, оставляя возможность сторонам, действуя свободно, самим заключать иные необходимые им соглашения.

С анализируемыми пределами гражданско-правового нормативного регулирования в области договорного права довольно тесно связана и проблема эффективности ряда норм гражданского права о договорах. Это выражается в том, что избыточная, выходящая за объективно обусловленные предметом гражданского права пределы, регламентация договорных отношений является неэффективной, поскольку на практике игнорируется участниками оборота. Поэтому нахождение оптимального баланса между свободой воли сторон договора и императивностью законодательства служит достижению эффективности гражданско-правового регулирования.

Кроме того, эффективность конкретной нормы об отдельном виде договора можно оценивать, исходя из ее способности к применению (в рамках конструкции СД) совместно с иными нормами договорного права о других договорах. В этом усматривается не только проявление общего принципа свободы договора, но и отражение внутриотраслевых связей гражданского права.

Важным моментом подготовки к лекции является уяснение преподавателем объекта и предмета изучения. Объектом изучения анализируемой темы являются правоотношения, складывающиеся между участниками гражданского оборота. Предметом исследования являются правовые нормы, регулирующие имущественные отношения участников хозяйственного оборота, достижения в области гражданского права и общей теории права. Преподаватель должен определиться с вопросом о том, какие цели и задачи обучения должны быть достигнуты в результате проведения учебного занятия. Иначе говоря, необходимо четко разграничить, что именно из предлагаемого материала студенты должны запомнить, а что научиться самостоятельно, находить в нормативно-правовых актах. Так, чтобы правильно ориентироваться в нормах законодательства, регулирующих договорные отношения субъектов гражданского права, нужно помнить, что Гражданским кодексом предусмотрена возможность заключить субъектам гражданских правоотношений договор как предусмотренный, так и не предусмотренных законом или иными правовыми актами.

Учитывая тот факт, что рассматриваемая тема относится к числу «проблемных» (имеется в виду тот факт, что некоторые аспекты указанной темы не урегулированы действующим законодательством, а некоторые регламентированы недостаточно подробно), необходимо планировать занятие таким образом, чтобы студенты имели возможность принять участие в анализе норм законодательства, высказать свое мнение о существующих, с их точки зрения, недостатках правового регулирования, оценить имеющиеся точки зрения и предложить свой вариант решения существующих проблем.

Безусловно, рассмотрение вопросов темы должно происходить в четкой логической последовательности. Предлагается использовать следующий план:

1. Правовая сущность непоименованного договора:

2) возникновение непоименованных договоров в российском и зарубежном праве

3) соотношение непоименованного и смешенного договора

3) классификация непоименованных договоров

4) ограничения в реализации права на заключение непоименованного договора

5. правовое регулирование непоименованных (смешенных договоров)

В тексте лекции помимо информации, содержащейся в нормативно-правовых актах и научной литературе, традиционно, должны быть представлены примеры практики, демонстрирующие особенности применения изучаемых норм.

При проведении занятия желательно использовать дидактические и технические средства, усиливающие эффективность вербальных, зрительных и других форм восприятия информации (например, компьютерных презентаций).

Обобщая сказанное, подчеркнем, что для того, чтобы обеспечить изучение и усвоение студентами темы, преподавателю недостаточно самому владеть соответствующей информацией, необходимо тщательно спланировать и организовать процесс передачи знаний.

21