5. Работа по формированию мотива учения.

Работа по формированию мотива учения заключалась в разъяснении значения усвоения темы текущего занятия для понимания последующих тем курса, а также в обосновании научной и практической значимости темы.

6. Подготовленность преподавателя к занятию: владение содержанием изучаемого материала, целесообразное определение структурных компонентов занятия, осознанность цели занятия и готовность к её осуществлению.

Преподаватель был подготовлен к занятию: четко следовал цели занятия, владел материалом, приводил примеры. В начале занятия определил структурные компоненты занятия (основные вопросы), по ходу лекции акцентировал внимание студентов на важные моменты.

7. Организация процесса обучения и реализация принципов обучения.

Процесс обучения был организован надлежащим образом (наличие аудитории, занятие в установленное время).

В рамках учебного занятия были реализованы следующие принципы обучения:

- Принцип развивающего характера обучения – решение проблемных ситуаций, поиск и использование дополнительной информации для подготовки к занятию;

- Принцип научности обучения - все изучаемые знания давались с учетом современных достижений науки гражданского права и общей теории права; была продемонстрирована связь теории с практикой (со ссылками на факты и события).

- Принцип систематичности и системности обучения – последовательное изложение материала, выделение главного и существенных связей в изучаемом;

- Принцип сознательности и активности обучения – преподаватель стимулировал уровни активности студентов: возбуждал интерес через выявление дефицита информации, создавал проблемные ситуации, которые способствовали применению полученных знаний в конкретных ситуациях, а также более глубокому осмыслению учебного материала;

- Принцип доступности обучения – изложение темы было логически выдержано. Были даны пояснения при решении трудных и спорных вопросов, а так же рекомендации по поиску материала, для подготовки к следующему занятию.

- Принцип наглядности обучения – использование раздаточного материала и поясняющих примеров;

- Принцип прочности обучения – в процессе занятия преподаватель предлагал студентам проводить анализ и сравнения ситуаций, требующие обращения к лекционному материалу не только данного курса, но и предыдущих курсов;

- Принцип индивидуализации обучения – выполнение студентами индивидуальных заданий. Студентам, не принимающим участия в самостоятельном решении задачи, преподаватель предлагал проявить инициативу в обсуждениях того или иного вопроса, возникшего по ходу решения.

8. Организация учебной работы студентов.

- Особенности организации восприятия и памяти студентов – по ходу проведения лекционного занятия материал излагался магистрантом, с акцентом на проблемные и важные моменты заявленной темы лекции. По окончании занятия магистрант дал ответы на вопросы студентов, высказал свою позицию на спорные моменты правового регулирования непоименованных и смешенных договоров и предложил высказать собственную точку зрения самих слушателей.

- Особенности организации воспроизводящей деятельности студентов и их мышления (актуализация знаний, самостоятельность студентов, их понимание, мышление и воображение) – для проверки понимания темы студентами и развития мышления магистрант предлагал задавать вопросы по теме лекции;

- Соотношение усвоения готовых знаний студентами и самостоятельность их поиска – студенты использовали не только знания, которые давались им в готовом виде на лекции, но и должны были самостоятельно найти и проработать дополнительный материал. На семинарском занятии они с помощью преподавателя обобщали, анализировали и структурировали свои знания, делали выводы и подводили итоги;

- Уровень сформированности знаний, умений и навыков – отмечен высокий уровень активности студентов и магистрантов, что выразилось в многочисленных вопросах; продемонстрирован разный уровень сформированности знаний и умений.

- Соотношение контроля, оценки и анализа деятельности обучающихся – магистрант контролировал деятельность учащихся на занятии. Вносил корректировки по ходу лекции, основополагающие моменты темы были даны студентам под запись.