Міністерство освіти і науки України

Житомирський державний університет імені Івана Франка

Кафедра педагогіки

Магістерська робота

на здобуття освітньо - кваліфікаційного рівня “магістр”

8.01010201 – „Початкова освіта”

на тему:

Формування моральних якостей учнів початкової школи в процесі навчання

Студентки 61 групи

заочної форми навчання

Головенко Марини Василівни

Науковий керівник роботи

доктор педагогічних наук,

професор Дубасенюк О.А.

Дипломна робота допускається

до захисту рішенням кафедри

від _______________ 201_ р.

протокол № ________

Зав. кафедрою _______________

(підпис)

Житомир – 2015

ЗМІСТ

ВСТУП …………………………………………………………………….….

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ МОРАЛЬНИХ ЯКОСТЕЙ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ

1. Проблема формування моральних якостей молодших школярів у філософській та психолого-педагогічній літературі.

2. Моральне виховання учнів початкових класів: сутність понять, мета та завдання.

3. Характеристика основних принципів та закономірностей формування моральних якостей учнів початкових класів.

4. Методи формування моральних якостей, їх характеристика.

5. Релігійні засади формування моральних якостей дітей молодшого шкільного віку.

Висновки до розділу 1…………………………………………………..…

РОЗДІЛ 2.  ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ МОРАЛЬНИХ ЯКОСТЕЙ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ

2.1 Вивчення стану досліджуваної проблеми в практиці загальноосвітньої школи

3.2. Дослідно-експериментальна робота з формування моральних якостей учнів початкової школи в процесі навчання

3.3. Узагальнення результатів дослідно-експериментальної роботи

Висновки до розділу 2………………………………………………..…...

ВИСНОВКИ …..…………………………………………………………....

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ……………………….……

ВСТУП

Актуальність теми. Соціально-економічні зміни, що відбуваються в Україні, підвищили вимоги до виховання особистості, формування у неї системи ціннісних орієнтацій. Ще ніколи у нашому суспільстві так гостро не поставало питання морального виховання. У сучасному інформатизованому і технізованому суспільстві особливої актуальності набувають проблеми окультурення життя, створення і збереження духовності, формування в людини, а отже і дитини, етичної культури, душевної рівноваги, конструктивної поведінки, свідомості й відповідальності, тобто виховання моральності особистості. Для формування моральних якостей найбільш сприятливим періодом життя людини є молодший шкільний вік. Адже на цьому етапі закладаються основи моральності особистості, розвиваються уявлення, почуття, виробляються звички і навички, які спрямовуватимуть подальше її вдосконалення. Виховання – це прилучення дитини до світу людських духовних цінностей. Моральні норми основні правила всякого людського співжиття, вироблені протягом тисячоліть морального розвитку суспільства, є складовою загальнолюдської моралі. Слід підкреслити її гуманістичну спрямованість: центром моралі є людина. З найдавніших часів усі ідеології і видатні мислителі зверталися до найціннішого в світі – людини, намагалися пізнати її суто людську ознаку - моральність. Г. Сковорода говорив: “Що може бути шкідливіше за людину, котра володіє знаннями найскладніших наук, але не має доброго серця?”

Основні вимоги до морального виховання дітей та молоді знайшли своє відображення в Законах України «Про освіту», «Про охорону дитинства», «Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ ст.», Концепції громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності та інших нормативних документах, які визначили провідні напрями морально-духовного удосконалення особистості.

 Сьогодні проблема морального виховання набуває все більшої актуальності. В умовах  дегуманізації суспільних відносин, підкорення їх потребам ринку, утрати виховних ідеалів, відчуження людей один від одного важливим є пошук ефективних форм, методів та засобів морального виховання дітей молодшого шкільного віку. Згідно з дослідницькими висновками (О. Запорожець, О. Кононко, В. Мухіна, Я. Неверович та ін.), уже на початку молодшого шкільного віку дитина виявляє здатність усвідомлювати і себе саму, і те місце, яке вона займає в житті. Психологи (А. Виноградова, В. Нечаєва, С. Козлова, Р. Буре та ін.) зазначають, що у дітей молодшого шкільного віку суспільно важливі мотиви переважають над особистісними. Дитина у цьому віці здатна усвідомлювати моральний смисл своєї поведінки. Виникають внутрішні моральні інстанції (Л. Виготський) – прагнення поводитися згідно з моральними нормами не тому, що цього вимагають дорослі (батьки, вчителі), а тому, що це приємно для себе й інших.

Отже, моральне виховання дітей молодшого шкільного віку нині є важливою складовою змісту роботи загальноосвітніх навчальних закладів і сім’ї, головним завданням яких є формування моральної свідомості (уявлення про моральні норми), розвиток навичок моральної поведінки, виховання моральних почуттів.

Однак, у педагогічній науці залишаються недостатньо розробленими теоретичні та прикладні аспекти морального виховання дітей молодшого шкільного віку , незважаючи на те, що актуальність цієї проблеми засвідчена державними документами та потребою виховної і навчальної практики.

Отже, мають місце суперечності між:

• важливістю морального виховання підростаючої особистості і недостатньою увагою до розв’язання зазначеної проблеми з боку загальноосвітніх навчальних закладів;

• потребою систематичної роботи з морального виховання дітей молодшого шкільного віку та відсутністю розробленого та науково обґрунтованого методичного забезпечення означеного процесу;

• необхідністю підвищення рівня моральної вихованості дітей 1 – 4 класів та відсутністю науково обґрунтованих педагогічних умов її удосконалення.

Зважаючи на актуальність проблеми, недостатню її наукову розробленість та необхідність розв’язання вказаних суперечностей у педагогічному процесі було обрано тему дослідження – «Формування моральних якостей учнів початкової школи в процесі навчання».

Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами.

Магістерська робота виконана у відповідності до науково-дослідної теми кафедри педагогіки Житомирського державного університету імені Івана Франка. Тема дослідження затверджена Вченою радою Житомирського державного університету імені Івана Франка (протокол №  від …………) .

Об’єкт дослідження – процес морального виховання дітей молодшого шкільного віку.

Предмет дослідження – педагогічна техніка формування моральних якостей учнів початкової школи в процесі навчання.

Мета дослідження полягає у визначенні, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічної техніки формування моральних якостей учнів початкової школи в процесі навчання.

Гіпотеза дослідження полягає у тому, що ефективність формування моральних якостей учнів початкової школи в процесі навчання підвищиться в разі створення таких педагогічних умов: удосконалення теоретико-методичної підготовки вчителів загальноосвітніх закладів з напрямку морального виховання дітей молодшого шкільного віку; наукове обґрунтування та впровадження технології морального виховання учнів початкових класів в процес навчання; супровід виховного та навчального процесу систематичною діагностикою рівнів прояву моральної вихованості учнів 1 – 4 класів.

Відповідно до мети й гіпотези було визначено такі задачі дослідження:

1. З’ясувати стан дослідженості проблеми морального виховання дітей молодшого шкільного віку у сучасній теорії і практиці та уточнити ключові поняття дослідження.

2. Визначити компоненти, критерії, показники та охарактеризувати рівні моральної вихованості учнів початкових класів.

3. Розробити та апробувати педагогічну техніку формування моральних якостей учнів початкової школи в процесі навчання.

4. Теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити технологію формування моральних якостей учнів початкової школи в процесі навчання.

Методологічною основою магістерської роботи є філософські вчення про зміст та організацію процесу морального виховання, концептуальні положення теорії морально-духовного зростання підростаючого покоління, розвитку особистості молодшого школяра, психолого-педагогічні основи морального виховання учнів початкових класів.

Методи дослідження. Для досягнення поставленої мети і розв’язання визначених задач використовувався комплекс методів дослідження, що доповнювали один одного, а саме:

• теоретичні – вивчення й аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури з проблеми дослідження з метою з’ясувати стан дослідженості проблеми, розкриття сутнісної характеристики ключових понять проблеми дослідження; аналіз документації ЗНЗ; вивчення й узагальнення передового педагогічного досвіду, що уможливили здійснити діагностику моральної вихованості учнів початкових класів;

• емпіричні – діагностичні (анкетування, інтерв’ювання, бесіди, опитування, педагогічне спостереження, аналіз продуктів діяльності дітей старшого дошкільного віку), за допомогою яких вивчався стан сформованості моральної вихованості учнів початкової школи;

• педагогічний експеримент – пошуково-констатувальний, формувальний та контрольно-узагальнюючий етапи, апробація технології та впровадження педагогічної техніки формування моральних якостей учнів початкової школи в процесі навчання;

• статистичні – кількісний і якісний аналіз одержаних результатів для забезпечення об’єктивності діагностики та їх достовірності.

Дослідження здійснювалося в 3 етапи:

На першому етапі, пошуково-констатувальному, здійснено аналіз педагогічної, психологічної, філософської, соціологічної та методичної літератури з проблеми. Визначалися мета, завдання, об’єкт, предмет та завдання дослідно-експериментальної роботи; обиралася база експериментального дослідження, проведено констатувальний експеримент з метою вивчення сучасного стану проблеми.

На другому етапі, формувальному, підготовлено та проведено формувальний експеримент, в ході якого перевірено ефективність формування моральних якостей учнів початкової школи в процесі навчання.

На третьому етапі, контрольно-узагальнюючому, проаналізовано експериментальні дані і проведено їх кількісний та якісний аналіз, сформульовано загальні висновки та оформлено результати науково-дослідної роботи.

Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася протягом 2013–2015 рр. на базі Кам’янської загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів та Лопатицької загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів Олевського району Житомирської області. Експериментом було охоплено 42 дитини початкової школи.

Результати дослідження можуть бути використані у навчально-виховному процесі загальноосвітній навчальних закладів (вчителями, батьками), у розробці програм виховання учнів початкової школи та методичних посібників. Матеріали дослідження можуть знайти застосування у професійній підготовці майбутніх вчителів початкових класів та в системі післядипломної педагогічної освіти.

Структура та обсяг магістерської роботи. Магістерська робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків. Загальний обсяг – …. сторінка. Основний текст – ….. сторінок. Робота містить …. додатків на …. сторінці, …. таблиць, … рисунків та … схем. Список використаних джерел містить … найменувань.

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ МОРАЛЬНИХ ЯКОСТЕЙ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ