29. Особенности и жанры письменной учебно-научной коммуникации

Учебно-научная коммуникация - разновидность научной коммуникации, имеющая особую сферу применения: она используется в процессе передачи и усвоения знаний, т.е. в процессе обучения. Основная единица учебно-научной коммуникации - учебно-научный текст. Учебно-научный текст представляет собой своеобразный тип текста с целым рядом принципиальных лексико-семантических ограничений, с характерной грамматикой, с особыми композиционными, жанровыми, видовыми признаками и направлен на формирование информационно-аналитических умений – воспринимать, понимать, анализировать, извлекать и дифференцировать информацию в тексте, систематизировать, преобразовывать и создавать на его основе собственный текст.Материалом учебно-научного текста является научная информация, необходимая адресату для получения некоторой суммы знаний с целью получения образования или приобретения специальности. Функции учебно-научных письменных текстов – передача научной информации в сжатом и систематизированном виде, доказательство ее профессиональной полезности и практической ценности.

30. Структура и основные композиционные элементы научной письменной работы

Учебно-научный текст, будучи разновидностью научного текста, имеет достаточно строгую композицию, которую можно представить в виде графической модели. К составляющим модели текста относятся: тема, данная и новая информация, коммуникативная задача, функциональная перспектива, текстообразующие предложения, выполняющие композиционную функцию, организация способов развития информации. На формирование структуры и смысла текста влияет коммуникативная задача текста. Логическая схема учебно-научных текстов включает: главный тезис - утверждение, требующее обоснования; тезис включает в себя предмет речи (то, о чем говорится в тексте) и главный анализируемый признак (то, что говорится об этом предмете). Доказательствами главного тезиса являются аргументы (доводы, основания, приводимые в доказательстве). Для более полной аргументации тезиса необходимы также иллюстрации - примеры, подтверждающие выдвинутые теоретические положения.Текст завершается выводом (резюме), в котором содержится аналитическая оценка проведенного исследования, намечаются перспективы дальнейших изысканий.В учебно-научном тексте выделяются обязательные и факультативные компоненты. Например, в тексте, характеризующем объект, обязательными компонентами являются: представление объекта, называние существенных признаков, характеристика существенных признаков. Среди факультативных встречаются компоненты, непосредственно связанные с предметом речи — анализ различных дефиниций (определений), этимология термина, характеристика исключений — и компоненты, не связанные непосредственно с предметом речи): сравнение с другими объектами, классификация объектов.В научный или учебно-научный текст включаются только точные, полученные в результате творческих наблюдений сведения и факты.

31. Средства организации учебно-научного текста.

Основные черты учебно-научного текста и Средства организации учебно-научного текста:.Логическая связь между частями текста и последовательность развития мысли автора - Так, например, а именно, в частности, прежде всего, переходим к рассмотрению главного, Во-первых, во-вторых, значит и др.

Противоречивые отношения предметов или явлений между собой-однако, тем не менее, в то время, как, между тем и т.д. Причинно-следственные отношения между частями текста-следовательно, тем самым, в результате, поэтому, «благодаря этому, кроме того и др.Переход от одной мысли к другой-обратимся к…, рассмотрим, остановимся на…, прежде чем перейти к… и др. Сопоставление или противопоставление частей текста- с одной стороны, с другой стороны, напротив, наоборот, аналогично, не только, но и, однако. Степень объективности информации-Считают, полагают, утверждают, возможно, вероятно, конечно, по-видимому, разумеется.Обобщение фактов, вывод или итог-таким образом, итак, резюмируя обобщая, можно сказать, подведем итог, , значит, из этого следует и т.д.