ФЕДРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А.И.ГЕРЦЕНА»

Психолого-педагогический факультет

Профориентационная программа для учащихся 8-9 классов.

Выполнили:

Студенты 3 курса очного отделения группы 12-40

Дутова П.Д. и Азизова И.М.

Руководитель:

Кандидат психологических наук, доцент кафедры организационной психологии Лисовская Н.Б.

Санкт-Петербург

2014

Оглавление

Пояснительная записка………………………………………………………………………….3

Тематический план………………………………………………………………………………6

План уроков………………………………………………………………………………………7

Конспект занятий………………………………………………………………………………...8

• Урок 1………………………………………………………………………………...8

• Урок 2……………………………………………………………………………….15

• Урок 3……………………………………………………………………………….19

• Урок 4……………………………………………………………………………….32

• Урок 5……………………………………………………………………………….36

• Урок 6……………………………………………………………………………….41

Литература и интернет-источники…………………………………………………………….42

Приложение №1………………………………………………………………………………...43

Приложение №2………………………………………………………………………………...46

Приложение№3…………………………………………………………………………………51

Пояснительная записка.

Во все времена перед подростками стоял нелегкий выбор профессии; выбор, определяющий дальнейшую жизнь старшеклассника. На плечи молодых людей, не имеющих жизненного и профессионального опыта, ложатся вопросы: «Куда пойти учиться?», «Кем стать?».

Реальные жизненные ситуации показывают – наиболее сложным периодом для подростка является переход от общеобразовательной школы к профильной. Как же выбрать профессию по душе? Чтобы это сделать необходимо придерживаться двух простых, но важных правил: во-первых, знать себя, свои интересы, особенности и возможности; во-вторых, ориентироваться в мире профессий, знать о предъявляемых к ним требованиям.

Сложности в вопросе профессионального самоопределения добавляет быстро изменяющаяся экономическая ситуация в нашей стране. На этом фоне происходит интенсивное перераспределение специалистов, традиционные профессии так же претерпевают изменения и появляются новые, о которых молодые люди не имеют практически никакой информации. В складывающейся ситуации подросткам просто необходимо иметь представление о различных высших учебных заведениях, подходить творчески к выбору будущей профессии и постоянно расширять свои знания в выбранной области.

Помочь ребенку определиться со своим будущим, рассказать о многообразии профессий и выявить у подростка какие-либо склонности к одной из них, призвана профориентация.

Цели:

• сориентировать школьников на профессиональное и личностное самоопределение, выработка сознательного отношения к труду

• помочь смоделировать дальнейший жизненный путь с учетом индивидуальных возможностей и способностей учеников с ориентацией на потребности современного рынка труда

• развить способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях

Задачи:

1. Получение данных об индивидуальных склонностях и возможностях учащихся для дальнейшего их разделения по профилям обучения.

2. Повышение уровня психологической компетенции учащихся за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями

3. Формирование внутренней мотивации на продолжение образования и реализации своих профессиональных перспектив

4. Личностное развитие подростков и формирование у них способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии

Целевая аудитория: приведенная программ предназначена для учеников девятых классов (14-15 лет) средних общеобразовательных учреждений. Численность классов – примерно 25 человек.

Компетенции: для учащихся 8-9 классов важна информация, имеющая отношение к формированию собственного профессионального плана: навыки самоанализа, занятия о содержании и способах получения конкретных профессий, перспективах карьерного роста, организационно-правовых аспектах конкретных профессий.

Форма проведения занятий: лекция, беседа, дискуссия, тестирование, диагностика, игра.

Требования к ведущему: программу может проводить студент-психолог, получающий образование. Опыт работы необязателен.

Проведение программы в классе возможно как одним студентом, так и двумя. При групповой форме проведения программы один из ведущих может объяснять инструкцию методики или игры, второй – раздавать стимульный материал.

Общие принципы организации и проведения занятий: во время проведения занятий у учащихся 8-9 классов будет происходить формирование представлений о современном рынке труда, содержащихся на нем профессиях, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессий, а так же умений адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избранной профессии.

Так же по ходу проведения программы каждому учащемуся по возможности будет оказываться индивидуальная консультационная помощь в выборе профессии и определение стратегии поведения по освоенью запасного варианта.

Технические средства обеспечения занятий и необходимые материалы: компьютер, проектор и экран для показа презентаций, бумага формата А4 для прохождения тестов и методик, ручки/карандаши/фломастеры, стимульный методический материал.

Аудитория, в которой проводится программа должна быть рассчитана на 30 человек, чтобы всем, как ученикам, так и преподавателям, в ней было удобно, свободно и комфортно.

Критерии эффективности программы: тесно взаимосвязаны с целями профессионального самоопределения учеников 8-9 классов.

• Конкретность полученных результатов – четкое осознание учеником своей профессиональной цели (название профессии, место обучения, необходимые проф. навыки и т.д.).

• Измеримость результатов – выбор образа жизни, связанного с профессией. Успех измеряется не только карьерой, деньгами, трудовыми достижениями, но и индивидуальным осознанием смысла трудовой деятельности.

• Достижение результата – профориентационная работа направлена как на будущее ученика, так и на всестороннее его развитие.

• Необходимость достижения результата – определение осознанности выбора профессии учащимся и его уровня мотивации достижения поставленной цели.

• Достижимость результата и реальность поставленной цели – ученик должен четко осознавать, насколько поставленная им цель реальна и достижима.

• Уверенность школьника в социальной значимости труда – отношение к труду, как к жизненной ценности.