- •Методические рекомендации для практических занятий
- •2. Цель:
- •1) Формировать знания по:
- •2) Формировать операциональные навыки:
- •3) Развивать коммуникативные навыки:
- •4) Формировать правовую компетенцию путем изучения
- •3. Задачи обучения:
- •4. Основные вопросы темы:
- •6. Рекомендуемая литература
- •Сценарий ведения занятия
- •7. Контроль (вопросы, задания в тестовой форме, упражнения) Вопросы:
- •Задания в тестовой форме
- •Назовите первую стадию (период) ожоговой болезни:
- •Упражнения:
4. Основные вопросы темы:
Укажите анатомические особенности строения костей лицевого скелета.
Перечислите анатомо-топографические особенности иннервации челюстно-лицевой области.
Укажите анатомо-топографические особенности кровоснабжения челюстно-лицевой области.
Укажите физиологические особенности лимфатической системы челюстно-лицевой области.
Укажите анатомо-топографические особенности строения кожи лица и шеи.
Укажите анатомо-топографические особенности передней и задней групп жевательных мышц.
Укажите анатомо-топографические особенности височно-нижнечелюстного сустава.
Укажите направление мышечной тяги при переломах нижней челюсти.
Укажите механизмы переломов челюстей
Укажите слои кожи
.На какие группы разделяются ожоги по глубине поражения.
Знать способы определения площади ожога.
.Знать отличительные признаки термических ожогов от химических.
Знать особенности электроожогов.
5. Методы обучения и преподавания: устный опрос, решение заданий в тестовой форме, работа в малых группах: изучение анатомо-топографические и физиологические особенностей, имеющие значения для клиники и течения травматических повреждений и ожогов мягких тканей челюстно-лицевой области, обучение основным диагностическим приемам.
6. Рекомендуемая литература
Основная литература
Хирургическая стоматология: Учебник/ Под ред. Т.Г. Робустова, М., Медицина, 2003- 504с.
Учебное пособие по хирургической стоматологии /Под редакцией Ж.Б. Уразалина. Алма-Ата, 1981-66 с.
3. Основы челюстно-лицевой хирургии и хирургической стоматологии. Бернадский . М.: 2003-416с.
4. Руководство по хирургической стоматологии и ЧЛХ в 2-х тт. Безруков. М:2000 (776с., 488с)
5. Хирургия полости рта и челюстно-лицевой области, Сабо. Киев, 2005-302с.
Дополнительная литература
Петров С. В. Общая хирургия: Учебник для вузов. — 2-е изд. — 2004. — 768 с. — ISBN 5-318-00564-0.
История исследований: Ожог // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: В 86 томах (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907.
Тюрников Ю. И., Евтеев А. А. Классификация методов активной хирургической подготовки глубоких ожогов к пластическому закрытию в системе раннего хирургического лечения обожжённых // «Комбустиология» : Научно-практический журнал. — 2000. — № 4.
Сценарий ведения занятия
№ |
Этапы |
Методическое обеспечение |
Содержание |
Время (мин) |
1 |
Организационная часть. Определение цели и задач занятия |
Журнал успеваемости Методические рекомендации |
перекличка, обращение внимания на внешний вид, мотивация, оглашение цели, задач и Т.д. |
10 мин |
2 |
Контроль исходного уровня подготовки |
тетрадь с конспектами. Билеты с вопросами |
письменный опрос |
20 мин |
3
|
Объяснение Демонстрация Выполнение заданий на фантомах |
Пациент, муляж, презентация Пациент, муляж, презентация, инструменты муляжи, волонтер. |
Объяснение анатомо-топографической и физиологической особенности, имеющие значения для клиники и течения травматических повреждений челюстно-лицевой области Просмотр учебных материалов по «Травматическим повреждениям челюстно-лицевой области» Провести обследование пациента с травматическими повреждениями челюстно-лицевой области. |
30 мин
|
4 |
Выполнение заданий в альбомах, тетрадях |
Альбомы, тетради |
1. Зарисуйте в альбоме на черепе силовые линии костей лицевого скелета 2. Отметьте на черепе места прикрепления передней и задних групп жевательных мышц. 3. Смоделируйте закономерности смещения отломков челюстей под действием тяги жевательной мускулатуры. |
50мин |
5 |
Перерыв |
- |
|
30 мин |
6 |
Ролевая игра студентов – |
Ситуационные задачи |
Сценарий игры: Студентам раздаются ситуационной задачи Среди студентов распределяются роли пациента, «Пациент» –описывает жалобы, анамнез жизни «Врач» проводит объективное обследование, назначает дополнительные методы исследования. Преподаватель дает оценку действий участников игры, вносит поправки. |
50 минут.
|
9 |
Этап проверки качества |
1.Заключительный контроль знаний 2. Предоставление обратной связи |
1.Письменный опрос 2.Уплотненный опрос 3.Блиц-опрос 4.Тестирование |
15 минут
|
|
|
3.Заполнение оценочных рубрик (чек-листов), подсчет баллов. |
|
15 минут |
|
|
4.Оглашение оценок и выставление их в учебный журнал. |
|
5 минут |
|
|
5. Комментарии к домашнему заданию по теме следующего занятия. |
|
5 минут |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО |
230 минут: 4 часа по 50 минут; 1 перерыв 30 минут |
|||