44.Шляхи розвитку мотивації студентів у процесі навчання.

-визначати практичну значущість отриманих знань;

-застосовувати різні форми роботи;

-особиста мотивація викладача;

-заохочення;

-зв”язок теорії з практикою;

-підтримання рівня допитливості на заняттях;

Навчання набуває для студента особистого смислу,коли приносить задоволення,а тому самооцінку потрібно підвищувати за рахунок концентрації студента на успішних діях,а не через зниження рівня домагань(цілі,які ставить перед собою особистість і вважає,що він їх досягне).Рівень домагань пов”язаний з прагненням до успіху і уникнення задач.Навчання студентів слід проводити на оптимальному рівні складності(щоб навчальний матеріал був не занадто важкий і не занадто легкий).

Над психологією мотивації надбудовується психологія свободи вчитися, бажання вчитися, потреби в набутті знань.Отже, щоб навчально-професійна діяльність була повноцінною, потрібно внутрішньо відмовитися від очікування лише винагороди за неї у вигляді позитивних оцінок. Треба одержувати насолоду від самого процесу навчання. Важливим до того ж є зв’язок розуму й почуттів.

Якщо навчання не має для людини особистісного сенсу, то це схоже на механічне заучування безглуздих слів, які не мають ніякого смислу і змісту. Вони не викликають ніяких позитивних почуттів (але негативні, мабуть, так) і нічого не значать для людини. Якщо навчання перетворюється в творчість, то це особливо сприятливо впливає на емоційну сферу студента, загострює його пам’ять і увагу, викликає почуття радості й задоволення, сприяє підвищенню інтересу до пізнавальної діяльності.

Отже, необхідне особистісне залучення студента в процес навчання. Лише за такої умови навчання змінює і настанови, і поведінку студента, і особистість його загалом. Навчання повинно поєднувати логічне та інтуїтивно-творче, інтелект і почуття, ідею і смисл. Лише самостійно організована пізнавальна діяльність дає позитивні результати та забезпечує набування системи знань, умінь і навичок, а також професійне зростання особистості. Таким чином, знання стають «живими знаннями» тоді, коли є потреба в них, розумове напруження, емоційне задоволення.

Розв’язання проблеми забезпечення професійної мотивації залежить також і від викладачів:

насичення змісту навчання інформацією, яка має значення для особистісного зростання студента як професіонала (професіоналізація знань із будь-якого предмету);

нарощування змісту і новизни навчального матеріалу;

надання студентам необхідної свободи (умов) для виявлення своїх творчих можливостей;

творче ставлення самих викладачів до викладання свого предмету, інтерес до науки, їх компетентність і авторитет як особистості;

визначення, через які мотиви студент пішов навчатися саме до цього ВНЗ (можливо, через рекламу? – «Якщо Ви не знаєте, що Вам потрібно, заходьте до нас. У нас це є!»);

систематична діагностика реально діючих мотивів навчання студентів;

стимулювання самоосвіти студентів, підтримування пізнавального інтересу до всього, що пов’язане з майбутньою професійною діяльністю.