Педагогическое общение на уроке музыки. Задачи, функции, современные установки, методы общения.

К числу профессионально-значимых качеств и свойств учителя музыки несомненно принадлежит и умение общаться на высоком творческом уровне с классом в целом и с каждым учеником в отдельности.

Проблема общения – является одной из ключевых в музыкально-педагогическом процессе, т.к. речь идет о взаимоотношениях учителя и ученика и каждого из них с музыкой. Уроки Музыки располагает специфическими возможностями для создания духовной атмосферы во время занятий, т.к. наряду с учащимся и учителем особым объектом общения служит музыка. Смысл и специфика музыкально-пед. общения на Уроках Музыки заключается в постижении художественного Я музыкального произведения, в установлении с ним духовно-личностного контакта, диалога.

Учитывая специфику музыкально-педагогической деятельности общение можно трактовать, как Особую деятельность, направленную на создание в музыкально-пед. процессе таких коммуникативных связей и отношений, которые в наибольшей мере отвечают природе музыкального искусства, художествненно –творческим способам общения с ним.

Музыкальное педагогическое общение является некой системой, с определенными функциями, которые несут в себе задачи:

1. Сообщение информации;

2. Познание личности другого человека в процессе общения;

3. Установление творческих взаимоотношений в общении.

Функции музыкально-педагогического общения:

1. Информационно-коммуникативная – это прием и передача информации друг другу. На музыкальных занятиях этот «обмен информацией» происходит в специфической худ-коммуникативной форме.

2. Регулятивная функция – обеспечивает управление эмоционально – эстетическими и др. процессами в ходе художественного общения с музыкой и корректировку действий при осуществлении совместной деятельности учителя и учащегося.

3. аффективно – коммуникативная функция – музыкально-педагогическое общение оказывает особое воздействие на аффективные стороны личности школьников и самого учителя.

Эти функции в своей совокупности обеспечивают достижение в ней высоких творческих результатов.

В целостной структуре муз.пед. общения выделяют следующие элементы: мотивационный, содержательно – смысловой и собственно коммуникативно – исполнительский.

Мотивационный элемент приводит в действие весь механизм муз.пед. общения. Содержание этого элемента охватывает эмоционально – ценностную и потребностную сферы личности учителя. Мотивационный элемент отражает понимание учителем худ-эстетической природы муз.пед. общения. В содержание Мотивационного элемента включаются - эмоционально-эстетические и творчески-волевые проявления педагога-музыканта, такие как потребность эмоционально открыто выражать свои мысли и чувства, стремление достичь духовно-личностного контакта с музыкой и учащегося, проявление настойчивости и устремленности при решении худ-коммуникативных задач и т.д.

Основой Содержательно-смыслового элемента выступают худ-коммуникативные задачи. Они являются отражением специфических задач У.М. Процесс постановки и решения худ-ком-ых задач носит исключельно творческий характер, т.е. всегда протекает в условиях конкретной муз.пед. практики.