- •Содержание
- •Глава I. Диагностика как общенаучное понятие
- •§ 1. Специфика диагностики как вида познавательной деятельности
- •§ 2. Интуитивное и рациональное в диагнозе
- •§ 3. Место диагностики в системе научного знания
- •§ 4. Разделы и этапы диагностики
- •Глава II. Психодиагностика как практическая деятельность и научная дисциплина
- •§ 1. Психодиагностика как практическая деятельность
- •§ 2. Психодиагностика как наука и искусство
- •§ 3. Предмет психодиагностики и ее структура
- •Глава III. Основные понятия процесса постановки психологического диагноза
- •§ 1. Объект психодиагностики как сосубъект и система психической регуляции
- •§ 2. Состояния объекта психодиагностики. Понятие нормы
- •§ 3. Психодиагностическое описание объекта как предпосылка диагностического процесса
- •§ 4. Субъект психодиагностики
- •§ 5. Психодиагностическая задача и ситуация
- •§ 6. Психодиагностические средства, процесс, диагноз
- •Заключение
- •Приложение случаи из психодиагностической практики
Заключение
Проведенное исследование показало, что интерпретация общенаучных положений на область психодиагностики, подтвердив правомерность и продуктивность данной процедуры, позволяет сделать ряд выводов, имеющих теоретическое и практическое значение.
Психодиагностика как один из видов деятельности практического психолога представляет собой процесс распознавания психологических особенностей человека в практических целях, отличающийся как от узнавания и психологического измерения, так и от исследовательской деятельности.
Осуществление психодиагностической деятельности предполагает наличие у практического психолога готовых средств ее реализации, которые образуют не только психодиагностические и психокоррекционные методики, но и специфические описания объекта психодиагностики (классификации диагностических переменных, психодиагностические таблицы, схемы психологической детерминации), а также психодиагностического процесса (психодиагностограммы, алгоритмы, схемы обследования).
Психодиагностика как научная дисциплина является разделом практической психологии, изучающим способы применения психологических знаний к решению возникающих в жизненных ситуациях задач. Она представляет собой науку о постановке психологического диагноза.
Структуру психодиагностики как научной дисциплины образует совокупность четырех теорий: объекта обследования и его диагностических признаков, разработки психодиагностических методик, взаимодействия диагноста с обследуемым, решения психодиагностических задач.
Теория решения психодиагностических задач выступает в качестве непосредственной научной основы регуляции психодиагностической деятельности практического психолога.
Понятия объекта и субъекта психодиагностической деятельности, психодиагностической задачи и ситуации, психодиагностических средств, процесса и психологического диагноза, отражая основные элементы "живой" психодиагностической деятельности, позволяют достаточно полно описать процесс установления психологического диагноза практическим психологом.
Говоря о практическом значении результатов проведенного анализа, следует отметить, что понятия, характеризующие процесс постановки психологического диагноза, в диагностической деятельности практического психолога выполняют три основные функции: 1) оценки наличия необходимых предпосылок (условий) для осуществления психодиагностической деятельности, связанных с семиотическим, техническим, деонтологическим ее аспектами; 2) регуляции психодиагностического поиска, обнаружения его противоречий и недостатков; 3) упорядочения и накопления психодиагностического опыта практического психолога.
Из результатов исследования также следует, что важнейшим условием эффективности психологического диагноза является комплексный подход, основывающийся на сочетании количественного и качественного анализа. Традиционные психометрические методики, обработка данных в которых чаще всего строится на корреляционном анализе линейных связей между оцениваемыми характеристиками, придавая обследованию более объективный и независимый от личности психодиагноста характер, не могут служить единственным основанием для постановки психологического диагноза. Личность психодиагноста является не менее важным "прибором" распознавания психических явлений. В связи с этим количественные данные должны дополняться качественным анализом, включающим в ряде случаев психологический "анамнез". Поскольку психодиагностика представляет собой "сплав науки и искусства", то в ней эффективной может быть не только точность науки, но и неточность искусства.
Актуальные направления дальнейших исследований связаны с построением на базе накопленных в практической психологии знаний специфических описаний психодиагностического объекта применительно к различным областям и возрастным периодам психодиагностики, в частности психодиагностических таблиц и схем детерминаций, с созданием банка психодиагностических задач различных типов и пакетов психодиагностических и психокоррекционных методик и программ для каждого из них. Необходимы также специальные экспериментальные исследования психодиагностической деятельности практического психолога с целью построения типологии диагностических ошибок, определения оптимальных способов установления диагноза и разработки на этой основе психодиагностограмм. Важным направлением исследований является изучение личностных свойств психодиагноста, направленное на выявление показаний и противопоказаний для отбора практических психологов. Большое внимание следует уделять созданию на базе основных положений, характеризующих процесс постановки психологического диагноза методики изучения и накопления положительного опыта психодиагностической деятельности практических психологов, компьютеризации диагностического процесса.