- •Развитие зарубежной психодиагностики в XIX-XX веках.
- •Основные этапы становления психодиагностической науки в России.
- •I этап. Зарождение российской психодиагностики (начало xXв-1910г).
- •II этап – развитие психологии в рамках педологии и психотехники (192-1936)
- •III этап – латентный период развития (1936-1970)
- •IV этап – возрождение психодиагностики (1970-1991)
- •Предмет психодиагностики как науки и практической деятельности.
- •Современное состояние психодиагностики как практической деятельности. Общая характеристика перспективных направлений развития психодиагностики.
- •Подходы к пониманию психологической диагностики (распознаванию, измерению и психодиагностическому прогнозу). Задачи, принципы и ситуации психологической диагностики.
- •Дифференциация категорий «метод» и «методика» в психологической науке. Возможности классификации психодиагностических методик.
- •Классификации психодиагностических методик.
- •Проективные методики: виды и общая характеристика. Проблема проективного метода в психологии.
- •Общая характеристика теста как психодиагностической методики. Классификации психологических тестов.
- •Критериально-ориентированное тестирование в образовании.
- •Тесты достижений: характеристика, типология, область применения.
- •Общая характеристика тестов интеллекта и умственного развития. Коррекционные возможности психодиагностики умственного развития.
- •Стандартизация теста. Этапы стандартизации. Стандартные показатели. Статистические нормы.
- •Статистические нормы
- •Адаптация теста. Алгоритм адаптации.
- •Трудность и дискриминативность заданий теста. Психометрический парадокс.
- •Трудность заданий
- •Надежность теста, ее виды и процедуры проверки надежности.
- •Валидность теста, ее виды.
- •Репрезентативность и внутренняя согласованность.
- •Психологический диагноз как процесс (возможные модели и схемы психодиагностического процесса).
- •Основные требования к разработчику, распространителю и пользователю диагностического инструментария. Этические нормы диагностического обследования.
- •Психологический диагноз как результат деятельности практического психолога.
- •Применение психодиагностических методов в системе образования. Диагностика психологической готовности к обучению в школе.
- •Методика «Графические фигуры» (1).
- •Методика «Действия в 2, 3 и 4 хода» (1).
- •Психодиагностика на службе профессионально-трудовой деятельности (профтестирование и отбор персонала).
- •Виды опросников и их общая характеристика. Опросники структуры личности: типологический подход.
- •Диагностика психических состояний личности.
- •Диагностика межличностных отношений. Социометрия как уникальный психологический метод оценки эмоциональной структуры группы.
- •Диагностика когнитивно-познавательной сферы личности.
- •Оценка эмоционально-волевой сферы личности. Диагностика произвольности и саморегуляции личности.
- •Возможности исследования общих и специальных способностей. Общая характеристика тестов креативности. Два направления изучения креативности:
- •Два типа методов:
- •Психолого-педагогическая диагностика одаренности личности (метод экспертного оценивания).
Развитие зарубежной психодиагностики в XIX-XX веках.
Год |
Страна |
Ученый |
Отрасль психологии |
Вклад |
1860
1874
1879
1895 |
Германия |
Г. Фехнер
В. Вундт
В. Вундт
Э. Крепелин |
Экспериментальная психология
Тестология |
Психофизические методы исследования: первый количественный закон в психологии «Физиологическая психология» Первая экспериментальная лаборатория, возникновение научной психологии Применение экспериментальной психологии к задачам психологической и психиатрической диагностики |
1884 |
Англия |
Ф. Гальтон |
Прикладная психология |
Организована антропометрическая лаборатория (методы анкетирования, методы свободных ассоциаций), различные психологические воздействия (психотехника) и психологические оценки (психодиагностика) |
1895
1900
1912
1905
1908
1911 |
Франция |
А.Бине,В.Анри
В. Штерн
В. Штерн
А.Бине, Т.Симон |
Дифференциальная психология
Шкала Бине-Симона |
Вопрос о необходимости измерения более сложных функций «Психология индивидуальных различий» Термин «коэффициент интеллектуальности»: деление умственного возраста на хронологический 30 тестов с возрастающим уровнем сложности Вторая версия шкалы: «Метрическая шкала интеллекта» Третий вариант шкалы |
1898
1885 |
США |
Дж. Кеттелл
Г. Эббингауз |
Тестология |
Термин «умственный тест»; серия тестов «батарея тестов», «батарея» «Методика испытания способности к запоминанию пропущенных слов в тексте» |
1916 |
|
|
Коэффициент IQ |
Шкала умственного развития |
Психодиагностика в США. Статистическая связь между эффективностью пед.практики и результатами экспериментальных исследований интеллекта учащихся (С.Холл). К 1894 уже 27 лабораторий изучения детей. APA. Р.Йеркс, Э. Боринг, А. Отис. 1917. ArmyAlpha; ArmyBeta (армейский тест бета – первый невербальный тест интеллекта).
Тесты способностей. Основы тестов способностей – парадигма факторного анализа о взаимосвязи признаков как целостного конструктора.
Наиболее известные тестовые батареи оценки способностей к определенной деятельности:
-Батарея тестов общих способностей (разработанная службой занятости США)
-Батарея тестов специальных способностей.
Тесты достижений.
-1945 – начинается применение тестов достижений
-SAT (1923) – школьный тест академических достижений
-Тесты достижений отражают не столько влияние многообразного накопленного опыта, , сколько влияние социальных программ обучения на эффективность решения тестовых заданий
1920-1930-е гг.
-Применение различных умственных тестов «тестовый бум»
-Ежегодно в США через «тесты школьных способностей» проходило около двух миллионов человек
-В Англии в 1972г. национальный фонд педагогических исследований поставил школам около 5,5 млн. единиц различных интеллектуальных тестов