40. Гендерные исследования в Российской Федерации

Гендерные исследования – это попытка взглянуть на принципиально новую проблему, – каким образом изменение социально-культурной идентичности ведет к трансформации, вообще, социальных ролей? Мужчина и женщина не являются детерминированными только по первичным половым признакам, сейчас становится актуальным процесс формирования социального статуса, который определяет индивидуальные возможности в сфере образования, профессиональной деятельности, доступа к власти, сексуальности, семейные роли, репродуктивное поведение.

Женщина и мужчина – два основных человеческих типа, и отношения между ними необходимо рассматривать как базовую модель общественных отношений, которую призваны исследовать психология и педагогика. Исследования этого кардинального вопроса осуществляется в современных гуманитарных науках в рамках категории «Гендер» (от англ. Gender - пол), отражающей особенности социального взаимодействия мужчин и женщин. Этот термин – один из самых новых в обществознании. Он впервые был введен в научную литературу американской исследовательницей-педагогом Дж.Скотт с целью разграничения биологического и социального толкования ролевых отношений мужчин и женщин в социуме. Смысл понятия «гендер» в научном контексте создается, прежде всего, в идее социального моделирования пола в различных ситуациях взаимодействия в социуме, половых социальных репрезентаций. Социальный конструктивизм (направление в современной психологии) выдвинул трактовку гендера как социально сконструированного отношения неравенства по признаку пола. Можно сказать, что гендер – это социокультурная маска пола.

объект гендерных исследований не женщина, а весь спектр социальных взаимодействий между полами, основанных на межполовой стратификации социума. Предметом гендерного анализа являются оба пола, их отношения между собой, их взаимосвязи и взаимодетерминации с социальными системами разных уровней. Центральное место в области гендерных исследований занимают социально детерминированные представления о мужчинах и женщинах, изучение различий и сходств в социальном поведении полов. Исходя из этого, гендерный подход можно интерпретировать как совокупность женских и мужских моделей половой идентификации и самореализации. Поэтому гендер можно рассматривать как организованную модель социальных отношений («социальных ситуаций общения»2) между мужчинами и женщинами во всем пространстве социума: от семьи до высших институтов власти.  В современных гендерных исследованиях выделяются три основные направления: а) гендер как инструмент социально-экономического анализа; б) гендер в исследовании «женских» проблем; в) гендер как культурологическая интерпретация общественного развития.

41. Родительство в современных условиях

Материнство анализируется с точки зрения личностного развития женщины, психологических и физиологических особенностей разных периодов репродуктивного цикла. Беременность рассматривается как критический период жизни женщины, как стадия поло-ролевой идентификации, в ходе которой изменяется ее сознание и взаимоотношения с миром. В рамках психоанализа исследуется актуализация в беременности своего пренатального опыта эмоционального взаимодействия с матерью, выделяется типология отношения к беременности по критерию сознательного-бессознательного принятия-отвержения. В психотерапевтически ориентированных исследованиях беременность рассматривается как период жизни, сенситивный к обострению психологических проблем и требующий психологического вмешательства и поддержки. В других исследованиях беременность — это подготовительный этап в развитии взаимной привязанности матери и ребенка. Он связан с возникновением новых интрацептивных ощущений женщины, совпадающих с началом шевеления ребенка. В период беременности обычно возникает внутренний диалог матери с ребенком и постепенно формируется его образ, который изменяется в сторону большей реалистичности и обобщенности. Отдельно обсуждаются вопросы беременности юных женщин: особенности личностного развития, привязанность к матери, материнская компетентность и т. д.; проблемы поздней беременности, психологического бесплодия, психотерапия и психокоррекция.

Мы предположили, что существуют различия в родительских позициях по отношению к будущему ребенку у беременных женщин, готовых и не готовых к материнству. Проверка гипотезы проводилась с помощью методики PARI (измерение родительских установок и реакций) и метода статистической обработки данных критерий U Манна — Уитни. Имеются достоверные различия (на 1%-ном уровне значимости) между выборками женщин, готовых и не готовых к материнству, по показателям: ·       оберегание ребенка от трудностей; ·       «жертвенность» родителей; ·       страх причинить ребенку вред; ·       «мученичество» родителей; ·       раздражительность родителей; ·       зависимость ребенка от матери; ·       избегание общения с ребенком; ·       невнимательность мужа; ·       товарищеские отношения с ребенком; ·       необходимость посторонней помощи в воспитании. Исходя из сравнительного анализа средних значений изучаемых признаков, можно сделать следующие выводы: Испытуемые из выборки женщин, готовых к материнству, характеризуются более высокими показателями товарищеских отношений с ребенком. Испытуемые из выборки женщин, не готовых к материнству, имеют более высокие следующие показатели: оберегание ребенка оттрудностей, страх причинить ребенку вред, зависимость ребенка от матери. Они больше ощущают свою «жертвенность» по отношению к ребенку, чаще испытывают раздражение и избегают общения с ним, больше указывают на невнимательность мужа и необходимость посторонней помощи в воспитании. В целом для женщин, готовых к материнству, характерны: - повышенное внимание со стороны мужа (42%) и чрезмерное стремление к товарищеским отношениям с ребенком (42%); - остальные показатели методики PARI находятся в пределах средних значений, что является наиболее благоприятным для данной методики. Для женщин, не готовых к материнству, характерны: - ощущение самопожертвенности в роли матери, ограниченность интересов женщины рамками семьи, неудовлетворенность ролью хозяйки дома; - большое количество супружеских конфликтов и «безучастность» мужа, его невключенность в дела семьи; необходимость посторонней помощи в воспитании ребенка; - стремление к чрезмерному обереганию ребенка от трудностей и сверхавторитету родителей, повышенный страх причинить ребенку вред; - предрасположенность к нетоварищеским отношениям с ребенком; - склонность не подавлять сексуальность, агрессивность ребенка, нежелание ускорять его развитие и способствовать его активности.

 классификацию семей, 

Первый тип - «биологическое» - это родительство при суррогатном материнстве и при рождении ребенка с последующим лишением/отказом от родительских прав

Второму типу присуще сочетание биологического и социального родительства в семьях полных (первобрачных, сводных, бинуклеарных) и семьях с одним родителем (материнских/отцовских, неполных)

Объектом нашего исследования выступает третий тип родительства - «социальное» Он реализуется в семьях с усыновленными (удочеренными) детьми В то же время, обычно в таких семьях у супругов есть и собственные, кровно-родственные дети Приемные семьи без родных детей. согласно ст 151-153 Семейного кодекса, образуются на основании договора о передаче ребенка (детей) на воспитание Подбор родителей осуществляется органами опеки и попечительства В данном типе семьи социальное родительство реализуется в «чистом виде» Еще один тип семей, реализующих социальное родительство -опекунские семьи Опекунами чаще всего являются бабушки (88%), дедушки (12%) или другие родственники, фактически возлагающие на себя и функции родителей, не выполняющих своих обязанностей В этом случае дети и прародители (выполняющие роль социальных родителей) в определенном смысле (через поколение) все же являются биологическими родственниками3

Для реализации возможности оставления ребенка с родителями, оказания им профессиональной помощи, а в случаях невозможности -обеспечение устройства ребенка в замещающую семью, в России с 1994 г в ряде регионов (всего - около 20) разрабатывается такая форма жизнеустройства детей, как патронатное воспитание. которое является еще одной формой социального родительства Эта форма основана на

разграничении прав и обязанностей по защите прав ребенка между биологическими родителями (если они живы и не лишены прав), уполномоченной службой органа опеки и патронатным воспитателем