Часть 1

1. Цель, задачи, методологические подходы в истории социальной педагогики. Объект, предмет, связь с другими науками.

2. Истоки социально-педагогической мысли.

3. Зарождение социально-педагогической мысли на ранних этапах развития человечества. Месопотамия. Индия.

4. Зарождение социально-педагогической мысли на ранних этапах развития человечества Древний Египет. Китай.

5. Идея и практика социального воспитания в античном мире. Социально-педагогические идеи модели Платона.

6. Социально-педагогический потенциал христианства. Библия. Климент Александрийский. И. Златоуст. Блаженный Августин. Василий Великий.

7. Две системы древнегреческого воспитания. Вклад Плутарха, Демокрита, Сократа, Аристотеля в развитие теории и практики социального воспитания..

8 Этапы римского воспитания. Сенека. Квинтилиан.

9. Педагогическая мысль Византии в период средневековья. Этапы развития воспитательной системы.

10.Система воспитания на Востоке в период средневековья. Коран. Аль-Фараби, Бируни, Н.Туси и др.

11. Воспитательные системы Индии Китая в эпоху средневековья.

12. Воспитание и педагогическая мысль в Западной Европе.

13. Идеи социальной педагогики в эпоху Возрождения.

14. Идеалистические проекты социалистов – утопистов.

15.Социально-педагогические идеи Я.А. Коменского.

16. Социально-педагогическая направленность концепции Дж. Локка.

17. Идеи эпохи Просвещения в работах немецких, английских, французских авторов.

18.Социально-педагогический проект Р. Оуэна.

19. Социально-педагогическая деятельность И.Г. Песталоцци

20 Социально-педагогические взгляды и деятельность Ф. Фребеля

21. Вклад А. Дистервега в развитие социальной педагогики

22. Социально-педагогические взгляды П. Наторпа

23. Социально-педагогический аспект движения «Новые школы»

24. Становление и развитие социальной педагогики США в к XIX-XX веков

25. Свободное воспитание в работах Э.Кей , М. Монтессори.

26. Социально-педагогические взгляды Дж. Дью.

27. Педагогические взгляды Г. Кершентейнера

28. Скаутское движение.

29. Основные тенденции развития социальной педагогики за рубежом в первой половине XX века.

30. Основные проблемы развития социальной педагогики за рубежом во второй половине XX века.

31.Социальная работа и социальная педагогика в Швеции.

32. Становление социальной педагогики и социальной работы в странах Латинской Америки и Африки

33.Социальная работа и социальная педагогика в странах Азии - японская модель социальной работы, китайская система социальной защиты, специфика социальной педагогики в странах арабо-мусульманского мира

34.Развитие идей социальной педагогики и социальной работы во Франции на современном этапе. Педагогические взгляды Алена

Часть 2

1.Воспитательные традиции Древней Руси. Социальная помощь и взаимопомощь в древнейших славянских общинах.

2. .Византийское влияние. Принятие христианства. Основные тенденции благотворительности в Древнерусском государстве X- XIII веке

3. Хриcтианская педагогика и воспитание с X по XVII век. «Домотстрой»

4. Монастырская педагогика X-XVII вв.

5. Развитие педагогической мысли и воспитания в России XVIII века. Петровские реформы в области образования

6. Государственное призрение в России в Петровское время.

7. Педагогическая деятельность и взгляды В.Н. Татищева.

8. После петровское время и екатерининские реформы в области образования и социальной работы.

9. Воспитательные дома. Социально-педагогические взгляды И.И. Бецкого

10. Цели и направления общественного воспитания в работах Е.Р. Дашковой, В.В. Крестинина, Е.Б. Сырейщикова, Х.А. Чеботарева, А.Н. Радищева, Н.И. Новикова, А.Д. Бестужева.

11.Социально-педагогическая деятельность и взгляды М.И. Ломоносова.

12. Развитие педагогической мысли и социального воспитания в России XIX века Ведомства учреждений императрицы Марии Федоровны.

13. Воспитательные и сиротские дома и приюты. Социально-педагогические взгляды В.Ф. Одоевского и В.Я. Стоюнина

14. Социальная деятельность земских органов самоуправления.

15. Религиозно-нравственное воспитание как основание образовательной политики государства. К.Д. Ушинский, П.Д. Юркевич, С.А. Рачинский.

16.Закрытые учебно-воспитательные заведения XIX века.

17. А.С. Пушкин, В.А. Жуковский об общественном воспитании.

18. Западники и славянофилы о социальном воспитании детей.

19. Н.И. Пирогов и К.Д. Ушинский: социально-педагогическая деятельность и взгляды.

20. Социально-педагогические взгляды Н.А. Добролюбова, Н.Г. Чернышевского.

21. Педагогика свободного воспитания. Толстой Л.Н., Н.К. и Е.И. Рерихи. Эксперимент К.Н. Вентцеля.

22. Семейное воспитание и домашнее образование в трудах психологов и педагогов в психолого-педагогических работах XIX –XX вв

23.Преимущества умственного и ручного труда в работах П.А. Кропоткина, С.Н. Южакова.

24. Социальное воспитание в XIX в. до 1917 года в России. Городское самоуправление и его социальная деятельность. Социально-педагогические взгляды В.И. Вернадского

25. История пенитенциарной педагогики. Детские суды. Детские колонии. Специальные учебно-воспитательные учреждения. А.Я. Герд, И.Я. Фойницкий. Д.А. Дриль. А.С. Макаренко и другие.

26.Теория и практика социального воспитания после Октябрьской революции (С.Т. Шацкий, А.В. Луначарский, Н.К. Крупская, М.Н. Покровский)

27. Развитие социально-педагогической практики в России в 20-30е годы XX века. Педагогика среды. С.Т. Шацкий, П.П. Блонский

28. Исторический аспект опыта социального воспитания личности в коллективе.

29. Детское движение XX века: пионерское, комсомольское, тимуровское. Цели, задачи, направления деятельности

30. Социальное воспитание в России 40-50-х XX века.. Воспитательная работа в школе в истории педагогики.

31. Особенности развития социально-педагогической теории и практики в 60-80-е годы XX века

32. Современные подходы к воспитанию. Педагогика сотрудничества.

33. Развитие коррекционной (специальной) педагогики в рамках истории социальной педагогики.

34. Основные тенденции развития социальной педагогики на рубеже XX-XXI веков

Критерии оценок знаний и умении.

Аттестация студентов по курсу предполагает проверку основных знаний, умений и навыков, перечисленных ниже, и проводится в соответствии с учебными планами факультетов в форме зачета, экзамена, подготовки и зашиты творческой, курсовой или выпускной квалификационной работы.

Преподаватель в пределах общего объема времени отводимого на изучение курса может проводить аттестацию по отдельным темам или разделам курса путем тестирования или контрольного опроса в удобной для этого форме.

Оценка знаний традиционна:

отлично -если студент демонстрирует глубокие знания по предмету, знание обязательной и дополнительной литературы, умения и навыки самостоятельной исследовательской работы, излагает изученный материал грамотно, уверенно и аргументировано, связывая теорию с практикой;

хорошо - если студент демонстрирует прочные знания теории и обязательной литературы по предмету, знакомство с дополнительной литературой, материал излагает достаточно полно, уверенно и логично;

удовлетворительно - если студент знает теоретический материал, знаком с обязательной и дополнительной литературой, материал излагает без существенных ошибок и упущений, достаточно грамотно и логично;

неудовлетворительно- если студент излагает материал с существенными ошибками, недостаточно полно и логично, не умеет увязывать теоретические положения с будущей практической деятельностью.

Аттестация студентов по данному курсу предполагает проверку следующих знаний и умений:

знания педагогических трудов по проблемам социального воспитания и их авторов;

знание сущности решения проблем социальной педагогики на каждом историческом этапе;

владение педагогическими умениями (творческими, информационными, конструктивными и другие);

проявление творческой индивидуальности в познавательной, исследовательской практической деятельности.

Тестовый материал