- •Темперамент. Его свойства и типы. Основные теории темперамента (Гиппократ, э.Кречмер, у. Шелдон, б.М. Теплов)
- •Психолого-педагогические проблемы подросткового возраста и пути их решения.
- •9. Формирование личности ребенка в дошкольном возрасте.
- •11. Эмоциональные состояния. Виды эмоционального поведения.
- •12. Направленность личности. Мотивация поведения личности.
- •13. Синдром школьной дезадаптации. Диагностика и коррекция.
- •15. Развитие психологии в XIX веке (в.Вундт, а. Бине, э. Торндайк, г. Эббингауз).
- •16. Формирование личности младшего школьника и основные психологические новообразования возраста.
- •17. Определение эмоций. Физиологическая основа эмоций. Характеристика эмоций. Влияние эмоций на поведение и деятельность.
- •18. Способности и одаренность. Развитие способностей.
- •19.Речь, ее виды и функции. Язык и мышление.
- •20. Психодиагностические аспекты профотбора, профориентации и профконсультирования.
- •21.Тревожность, депрессия, фрустрация: определение, методы изучения и коррекции.
- •23.Психодиагностика личности.
- •24. Математические методы обработки данных в психологических исследованиях.
- •25.Расстройства памяти. Амнезия. Определение и виды амнезий.
- •26. Основные положения нейро-лингвистического программирования. (нлп).
- •27. Восприятие как психическое явление. Свойства восприятия. Закономерности восприятия.
- •28. Особенности психического развития ребенка раннего возраста.
- •29. Межличностные отношения. Понятия и виды социальных отношений. Явления и характеристики теории конформизма.
- •30. Развитие психики в филогенезе. Основные функции психики.
- •3 Стадии развития психики:
- •31. Теория развития интеллекта по ж.Пиаже.
- •32. Мышление. Физиологические основы мышления. Виды, формы мышления. Соотношение мышления и речи.
- •33. Психология общения. Виды и функции общения. Трудности общения.
- •34.Психолого-педагогические проблемы девиантного поведения и пути их решения.
- •35. Важнейшие отечественные школы психологии.
- •36. Понятие социальной группы. Социально-психологические аспекты развития группы.
- •37. Представления о предмете психологии в истории науки. Этапы развития психологии.
- •39.Понятие надежности, валидности, репрезентативности и достоверности в психодиагностике.
- •40.Сознание как высшая форма психики его основные характеристики. Психофизиологический подход к определению сознания. Нейрофизиологические основы сознания. Сознание и бессознательное.
- •41.Индивидуальная психология а.Адлера.
- •42.Теория к. Роджерса и его терапия.
- •43. Сфера применения рисуночных тестов и их интерпретация («Дом – дерево – человек», «Несуществующее животное», «Рисунок семьи»).
- •44.Классификация тестов: по форме, по содержанию, по способу решения, по степени формализации.
- •45. Бихевиоризм и необихевиоризм. Основные положения и этапы развития бихевиоризма.
- •46. Классификация и общая характеристика методов психологии.
- •47. Психология как наука и как профессия. Задачи психологии в современном обществе. Взаимосвязь теоретических и прикладных задач психологии.
- •48. Психика как феномен. Психические явления. Психическое отражение, его специфика и основные характеристики.
- •49. Основные направления зарубежной психологии. Аналитическая психология к.Юнга.
- •50. Акцентуации характера личности по к. Леонгарду и а Личко.
- •53.Внимание. Виды внимания, основная их характеристика. Роль внимания в жизни и деятельности человека.
- •56.Диагностика детского развития (психологическая готовность к школе, тест штур, тест Векслера).
- •57.Физиологические основы внимания. Механизмы внимания. Принцип доминанты Ухтомского
- •58.Эксперимент в психологии. Виды эксперимента. Проблемы организации эксперимента. Подбор испытуемых.
- •59.Юность как завершающий этап перехода к взрослости.
- •60.Потребности, мотивы, мотивационные состояния.
- •61.Семейное консультирование: основные проблемы, задачи, подходы к решениям.
- •62.Основные положения психоанализа з.Фрейда. Защитные механизмы личности.
- •63.Характер. Его черты и свойства. Развитие характера.
- •64.Конфликты в поведении человека. Поведенческие стратегии в конфликте по р.Томасу.
- •65. Использование психодиагностического инструментария в практике профессионального отбора кадров.
- •66. Мыслительные операции и их характеристика. Природа индивидуальных особенностей мышления. Развитие мышления
- •67.Теоретические представления об интеллекте и умственном развитии. Психодиагностика интеллекта.
- •68.Понятие о психокоррекции. Задачи, виды и формы психологической коррекции.
- •69.Стандартизированные самоотчеты. Наиболее распространенные опросники в психодиагностике личности.
- •70.Роль генотипа и среды в развитии психологических характеристик.
- •71.Социализация как фактор развития. Понятие социальной ситуации развития.
- •72.Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение. Особенности памяти в пожилом возрасте.
- •73.Интериоризация. Влияние ближайшего окружения на формирование психики ребёнка.
- •75.Память. Физиологическая основа памяти. Её виды, диагностика.
- •76.Принципы и законы высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы.
- •77. Научные идеи а.А. Ухтомского и н.Н. Ланге
- •79.Представление. Их виды, классификация.
- •80.Значение воли в организации деятельности и общения человека.
- •81.Расстройства внимания и их характеристика.
- •82.Общая характеристика знаний, умений и навыков.
- •83.Ассоциация. Её основные виды.
- •84.Влияние ближайшего окружения на формирование психики ребёнка.
- •85.Психодиагностика познавательных и умственных процессов у младшего школьника.
- •86.Мотивы учения, мотивация и самооценка младших школьников с разной успеваемостью.
- •87. Исследование статуса подростков в группе сверстников.
- •89. Особенности познавательных процессов одаренных детей.
- •90. Гуманистическая теория личности а.Маслоу.
- •91.Профессия и профессиональное самоопределение
- •92.Принципы работы нервной системы
- •93.Специфика профессии «Психолог»
- •94.Возрастная психология как наука, ее предмет и методы исследования. Теоретическое и практическое значение психологии развития и возрастной психологии.
- •95. Психосоциальное развитие в период средней взрослости и зрелости. Кризис середины жизни.
- •96.Психологическая характеристика юношеского периода развития. Проблема личностного и профессионального самоопределения.
- •98. Агрессия как социально-психологический феномен. Теории агрессии.
- •99. Основные направления психотерапии. Преимущества групповой формы психологической работы.
- •100. Характеристика кризисов возрастного развития. Роль кризисов в психическом развитии.
- •102.Методы активного социально-психологического обучения: история развития, общая характеристика, содержание, виды. Пути повышения активности обучаемого.
- •103.Специфика содержания, целей и методов обучения психологии как гуманитарной дисциплины.
- •104. Проблемы семейного воспитания. Типы родительского воспитания и их влияние на развитие ребенка
- •105. Специфика психологического консультирования, цели, задачи. Этапы и техники консультирования. Особенности возрастного консультирования.
- •106. Проективные методы исследования в психологии. Классификация проективных методик, их преимущества и недостатки.
- •107.Понятие «аддикция». Виды аддикций
- •108. Коррекционно-развивающая работа как вид деятельности психолога-практика.
- •110. Соотношение категорий методология, метод, методика. Классификация и общая характеристика методов психологии.
- •К эмпирическим:
- •По способу обработки данных
- •К интерпретационным
- •111. Понятие личности в системе человекознания. Личность в философии, социологии и психологии. Понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии.
- •112. Диагностика потребностно-мотивационной и ценностно смысловой сфер личности.
- •113. Психодиагностика как научная отрасль и как сфера практической деятельности психолога. Специфика диагностической деятельности психолога в консультационной сфере.
- •114. Методы диагностики межличностных отношений.
47. Психология как наука и как профессия. Задачи психологии в современном обществе. Взаимосвязь теоретических и прикладных задач психологии.
С древнейших времен потребности общественной жизни заставляли человека различать и учитывать особенности психического склада людей. Идея неразделимости души и живого тела, которую выдвинул великий философ Аристотель в трактате «О душе», стала основой для развития психологии. Так, первоначально психология выступала как наука о душе.
Слово «психология» образовалось из греческих слов «психе» (душа) и «логос» (учение, наука), и оно впервые появилось в XVII в. в работе немецкого философа Христиана Вольфа.
Отметим основные этапы развития психологии как науки.
I этап – психология как наука о душе (более 2 тысяч лет назад).
II этап – психология как наука о сознании (с XVII в. в связи с развитием естественных наук).
III этап – психология как наука о поведении возникает в XX в. Задача психологии – ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно за поведением, поступками, реакциями человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались).
IV этап – современность – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики. Психология изучает внутренний мир субъективных (душевных) явлений, процессов и состояний, осознаваемых или не осознаваемых самим человеком, а также его поведение. Таким образом, с течением времени и развитием науки изменялось понимание предмета психологии.
На современном этапе развития психологии предметом является человек как субъект деятельности, системные качества его саморегуляции, закономерности становления и функционирования психики человека, его способности отражать мир, познавать и регулировать свое взаимодействие с ним.
Таким образом, сформировались основные принципы психологии:
1) признание причинной обусловленности психических явлений материальной действительностью;
2) изучение психических явлений в развитии;
3) признание неразрывной взаимосвязи психики и деятельности;
4) исследование психики человека с учетом взаимосвязи биологических и социальных факторов. Задачи психологии в основном сводятся к следующим:
1) научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности;
2) научиться управлять ими;
3) использовать полученные знания с целью повышения эффективности деятельности людей в различных отраслях практики, а также с целью повышения психического здоровья, удовлетворенности и счастья людей в их повседневной жизнедеятельности;
4) быть теоретической основой практики психологической службы. Психология имеет связь и оказывает содействие развитию многих других наук;
5) выявляя закономерности формирования личности, психология оказывает содействие педагогике в правильном построении воспитательного процесса.
Область профессиональной деятельности психолога. Область профессиональной деятельности определена специфической проблематикой, которой занят профессиональный психолог. Эта проблематика предъявляет ряд совершенно особых требований к личности психолога, которая становится его главным профессиональным инструментом в работе как с индивидом, группой или целыми организациями и сообществами.
Психология призвана исследовать и постигать самое ценное и сокровенное, чем наделен человек - его душу, сложный, неповторимый и уникальный внутренний мир. Еще Аристотель утверждал, что учение о душе – это знание о самом совершенном, возвышенном и удивительном. И в самом деле, для науки нет более сложного предмета для изучения, чем человеческая психика.
Психолог занимается поиском ответов на интереснейшие вопросы о том, почему человек ведет себя так, а не иначе, почему он к одному стремится, а другое отвергает, почему счастлив или несчастлив, как управлять собой и быть эффективным в общении с другими.
Быть психологом. Очевидно, что человек всю жизнь исследующий природу и свойства души и сам становится не совсем обычным человеком. Ведь профессия требует от психолога, чтобы он сам умел делать то, чему учит. И психологов специально обучают умению управлять собой, искусно слушать и понимать, подмечать неочевидное, быстро вникать в суть проблемы и помогать находить решение. Психолог – все время совершенствуется, умеет и любит учиться – читает специальную литературу, встречается с коллегами, занимается собственными исследованиями. Профессиональный психолог не советчик и не великий Учитель, но помощник, который умеет принимать клиента таким, какой он есть и помогает найти решение проблемы или выход из трудной ситуации. Главное, что делает психолог – общаясь с клиентом, создает условия, при которых клиент начинает понимать себя, разбирается в себе, обнаруживает ресурсы для своего развития и самостоятельно принимает верное решение. Быть психологом – это значит любить свою профессию, постоянно открывать новое в себе и окружающих, помогать людям становиться лучше и счастливее.
Психологию можно разделить на два основных направления – теоретическую и практическую. Однако настоящий психолог развивается в обоих направлениях, то есть работает и как психолог-исследователь (в науке) и как психолог-практик (помогая людям решать совершенно конкретные задачи и трудности).
