12. Уровни и формы осуществления методической деятельности.

Различают 2 уровня описания деятельности: эмпирический и теоретический. Методическая работа педагога превращается в профессиональную методическую деятельность. Она обеспечивает разработку средств обучения: методов, методик, обучающих программ. Субъектами методической деятельности являются педагоги-технологи, разрабатывающие для педагогического процесса средства обучения. Педагог-технолог – это специалист, сочетающий в себе функции образовательно-воспитательного и организационно-методического характера. Объектами его деятельности являются: учебные программы, комплексы учебников, учебных пособий, техническая документация, научные статьи и банки информации, экономические, технологические программы развития региона. Предметом методической деятельности являются приёмы создания методов обучения, методик и технологий обучения.

15. Компетенция и компетентность

Компетентность – способность и готовность индивидуума применять на практике приобретенные знания и умения. Компетенция – «знания в действии»

Компетентность специалиста – способность и готовность осуществлять деятельность в определенных профессиональных условиях, интегрированная характеристика личности, одной из составляющих которой является профессиональная квалификация

Компетенция – интегральная характеристика обучающегося, т.е. динамичная совокупность знаний, умений, навыков, способностей и личностных качеств, которую студент обязан продемонстрировать после завершения части или всей образовательной программы.

Компетенция - соответствие, соразмерность (пер. с лат.); круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом; совокупность индивидуальных и профессиональных характеристик работника, определяющих качественное выполнение работы (Г. Сартан); знания в действии, интегративные деятельностные конструкции, включенные в реальную ситуацию (Э.Ф.Зеер); предметная область, в которой человек хорошо осведомлен и проявляет готовность к выполнению деятельности (президиум Совета МГУ им. М.В. Ломоносова).

16. Виды компетенций в фгос.

Ключевые: Предполагают формирование способностей у учащегося находить и применять нужную информацию; работать в команде; быть готовым к постоянному учению и переучиванию. Общепредметные: Относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей. Предполагают формирование способностей у учащегося решать проблемы на основе известных фактов, понятий из различный образовательных областей. Предметные: Имеют конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов. Предполагают формирование способностей у учащегося привлекать для решения проблем знания, умения, навыки конкретного учебного предмета.

17. Общекультурные компетенции

- перечень компетенций, являющихся как результатом изучения всех циклов и блоков дисциплин, так и результатом воздействия на обучающихся в социально-воспитательной деятельности вуза.

(направление «Педагогическое образование»)Владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения и владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией. (направление «Профессиональное обучение»)обладает осознанием культурных ценностей, пониманием роли культуры в жизнедеятельности человека ; обладает способностью проектировать и осуществлять индивидуально-личностные концепции профессионально-педагогической деятельности.