6. Предмет, объект, задачи мпо

Объект МПО – процесс обучения определенному предмету в учебном заведении. Предмет МПО – организация процесса обучения по предмету Преподаватель организует учебную деятельность учащихся на основе содержания и соответствующих методов обучения. Результатами являются обученный учащийся, его система знаний, умений, компетенций. Средства обучения оптимизируют процесс обучения по предмету и обеспечивают получение результатов обучения на уроке. Результатом методической деятельности являются специально разработанные средства обучения, с помощью которых происходит учебная работа педагога и учащихся по усвоению профессиональных знаний, умений и навыков. В МПО ставят вопросы: как обучать? с помощью, каких средств обучения содержание обучения переходит в знания и умения учащихся? В соответствии с этим методика обучения конкретному предмету – это прикладная область, содержащая «рецепты» о порядке и способах преподавания дисциплины. Важны: Объект познания МПО – процесс обучения и воспитания учащихся средствами изучаемой науки. Предмет рассмотрения МПО – закономерности методической деятельности педагога по разработке специальных средств обучения.

8. Классификация методических понятий.

К дидактико-методическим понятиям относят термины, пришедшие в методику из базовых наук: педагогики, дидактики, теории воспитания, психологии и др. Методико-технические понятия образуют понятия и термины, применяемые методикой в преподаваемой науке, а также смежных с ней. К методическим понятиям относят конкретные методические понятия и термины.

1. Дидактико-методические понятия. Используются в методиках преподавания разных предметов и различаются для разных предметов. Примеры: формирование технического мировоззрения учащихся; наглядность в обучении; знания учащихся по специальным технологиям; содержание предмета и т.д.

2. Методико-технические понятия. Опираются на техническую и технологическую терминологию. Составляют понятия и термины преподаваемой науки или техники. Они определяют названия объектов изучения, т.е. разделов, тем уроков или названия технических и технологических явлений, процессов, которые входят в круг усвоения и необходимы для решения научно-методических задач и развития МПО.

3. Методические понятия. Делятся на 4 подгруппы. 1) Методические понятия и термины как результат деления дидактико-методических понятий. 2) Названия методов, методических приемов для обучения техническим дисциплинам. Они не являются результатом вычленения из дидактико-методических понятий, не имеют с ними преемственных связей. 3) Названия различных средств обучения техническим предметам. Сюда входят названия различных демонстрационных устройств и механизмов, печатных изданий, используемых в процессе обучения. 4) Понятия и термины из истории МПО. Входит небольшое число понятий, уже не употребляемых в повседневной практике обучения: «русская система ПО», «ручной метод обработки материалов» и др. В МПО выделяют явления, приемы, методы, понятия которых еще не сформировались, для них ещё нет терминов.

9. Сущность методической деятельности педагога проф. школы

Педагоги-практики учитывают специфику и важность методической деятельности. По значимости она занимает 3-е место вслед за обучением предмету и воспитанием. Методическая деятельность – это самостоятельный вид профессионально-педагогической деятельности. В разных образовательных системах существуют общие теоретические основы выполнения, единая структура этого вида профессиональной деятельности педагога, общие основные процедуры выполнения методических разработок.

10. Цель, функции, объект, субъект, предмет методической деятельности педагога.

Цель методической деятельности – обслуживание практики обучения. Функции методической деятельности: аналитическая; проектировочная, связанная с перспективным планированием и разработкой содержания обучения, планированием и подготовкой обучающей деятельности; конструктивная, включающая действия, связанные с планированием предстоящего занятия (отбором, оформлением учебной информации), представление форм учебного материала, ведущих к взаимодействию педагога и учащихся в процессе формирования новых знаний и профессиональных умений и навыков; нормативная, способствующая выполнению образовательных стандартов, требований учебных программ, условий осуществления образовательного процесса в данном типе учебного заведения; исследовательская. Объектом методической деятельности педагога профессиональной школы является процесс формирования профессиональных знаний, умений, компетенций. Предмет методической деятельности составляют приёмы и методы, способы реализации процесса формирования новых знаний и умений с учетом специфики содержания конкретного предмета. Эта деятельность проявляется через созданные методические продукты. Субъектами методической деятельности являются педагог или коллектив педагогов. Высшими формами представления методического творчества являются его обобщения в различных публикациях, открытие собственных школ-семинаров преподавателей, защита научной работы по результатам исследования собственной научно-методической системы.