- •1 Цели, задачи и принципы консультирования
- •2 Этапы консультативного процесса.
- •3. Основные приемы ведения беседы.
- •4 Специфика дистантного консультирования.
- •5 Гуманистически ориентированное консультирование.
- •6. Гештальт-ориентированное консультирование.
- •7. Бихевиорально-ориентированное консультирование.
- •8. Когнитивно-ориентированное консультирование
- •1. Когнитивно-аналитическое.
- •2. Когнитивно-поведенческое.
- •9. Базовые техники когнитивно-ориентированного консультирования.
- •10. Основные положения рационально - эмотивной терапии а.Эллиса.
- •11. Теоретические постулаты биоэнергетического анализа.
- •12. Основные принципы телесно-ориентированной психотерапии.
- •13. Основная процедура трансактного анализа.
- •14. Критерии личностных нарушений в концепции к.Хорни.
- •15. Сущность и этапы процесса индивидуации в аналитической психологии к.Г.Юнга
- •16. Роль сценарного анализа в процессе психодиагностики.
- •17. Типы психотерапевтических групп. Фазы развития психотерапевтических групп.
- •18. Психологическое консультирование как форма психологической помощи.
- •19. Социометрические техники работы психолога с семьей.
- •20. Структурная модель психологического консультирования семьи.
- •21. Психологическое консультирование семьи в опоре на теорию семейных систем м. Боуэна.
- •22. Коммуникационная модель психологического консультирования семьи.
- •23. Понятие об идеальной семье в концепции к.Роджерса. Роль семейного терапевта.
- •24. Психосинтез р.Ассаджиоли как концепция и метод оказания психологической помощи.
- •4) Психосинтез, формирование или перестройка личности вокруг нового центра.
- •25. Экзистенциальная психология в современном мире и её представители.
- •26. Гештальт-психология: основные направления исследований и применения. Гештальт-терапия.
- •27. Работа психолога - консультанта с супружескими конфликтами.
- •28. Работа психолога - консультанта с проблемами воспитания детей в семье.
- •29. Отечественные и зарубежные концепции профориентации.
- •30. Групповая и индивидуальная профконсультация: виды, методы.
- •31. Профпросвещение: задачи и методы работы. Модель принятия решения по выбору профессии.
- •32. Методы изучения профессиональных склонностей и направленности.
- •33. Основные направления деятельности службы управления персоналом,
- •34. Мотивация деятельности персонала и технология ее формирования.
- •35. Корпоративная культура. Основные пути и методы ее формирования.
- •36. Виды конфликтов на предприятии, пути их предупреждения и разрешения.
- •37. Понятие кризисных состояний. Виды кризисов. Патологические реакции на кризис. Принципы оказания психологической помощи.
- •Фрустрация
- •38. Посттравматическое стрессовое расстройство. Распространённость. Основные проявления. Стратегии оказания психологической помощи. Последствия птср.
- •39. Основные направления работы с людьми, пережившими психическую травму.
- •40. Девиантное поведение, определение понятия, типы, формы и структура. Возрастные и гендерные варианты.
- •41. Методы психологической диагностики основных форм девиантного поведения. Возможности психологической коррекции и психотерапии.
- •3. Методы изучения личности
- •4. Методы изучения мотивационной сферы учащихся и профессиональной направленности:
- •42. Аддитивное поведение и аддиктология. Формы аддиктивного поведения. Факторы, влияющие на его формирование.
- •43. Суицидальное поведение. Классификация его типов и форм. Факторы, влияющие на формирование суицидального поведения, его психологическая коррекция и психотерапия.
- •44. Девиантное поведение агрессивной направленности. Распространенность, причины, методы коррекции.
- •45. Дизонтогенез: определение, распространённость, основные типы. Основные формы и их клинические проявления. Методы психологической диагностики. Возможности психологической коррекции и психотерапии.
- •47. Аномальное развитие характера. Акцентуации характера и психопатии. Их типы.
- •48.Основные формы психических процессов и их значение. Основные виды нарушений познавательной деятельности.
- •49. Расстройства ощущений.
- •50. Расстройства восприятия.
- •2 Расстройства восприятия.
- •Психосенсорные расстройства (нарушения сенсорного синтеза)
- •51. Расстройства представлений.
- •52. Расстройства логического познания – нарушение мышления.
- •1. Расстройства формы мышления.
- •53. Структурно-функциональная модель мозга. Виды нарушений впф при локальных поражениях мозга.
- •54. Основные этапы становления психодиагностики: предыстория и история.
- •55. Психодиагностика как практическая деятельности и научная дисциплина.
- •56. Предмет психодиагностики.
- •57. Понятие надежности психодиагностической методики. Способы определения надежности.
- •58. Понятие валидности психодиагностической методики. Способы определения валидности.
- •59. Подходы к пониманию нормы в психодиагностике.
- •Адаптация личности к новой социокультурной среде (Тест л.В. Янковского)
- •60. Психодиагностическое заключение как результат деятельности практического психолога.
- •61. Психодиагностика личности.
- •62. Психодиагностика интеллекта.
- •63. Средства психодиагностической деятельности практического психолога.
- •64. Проективные техники в работе практического психолога.
- •65. Этические требования к работе психодиагноста
12. Основные принципы телесно-ориентированной психотерапии.
Вильгельм Райх (1897 - 1957) Он рассматривал ум и тело части одного целого. Цель консультирования – оживить тело, вернуть ему подвижность и природную способность вибрировать, чтобы человек способен к полному выражению удовольствия и боли, радости и разочарования.
На энергетическом уровне В. Райх предложил выделять в структуре личности три автономно функционирующих уровня: • «Поверхностный» - это «притворно-социальный уровень», образующийся под воздействием социальных ценностей общества, • «Промежуточный» - «антисоциальный» уровень состоит из «вторичных» импульсов, включающих агрессивно-садистические и секс влечения. • «Биологическое ядро» - «глубинный уровень» состоит из природно-социальных импульсов, имеющих «подлинно человеческий» характер, включая чувства свободы и любви.
Блокирование тока энергии происходит по семи кольцам, расположенным под прямым углом к позвоночнику. Основные сегменты мышечного панциря расположены в области глаз,рта, шеи, груди, диафрагмы, живота, таза.
Теория невроза. Социальные институты подавляют природно- социальные импульсы, они не могут проявиться на поверхностном уровне, получается внутриличностный конфликт.
На телесном уровне давление социума вызывает хронические мышечные зажимы, блокирующие три основных эмоциональных состояния: тревожность, гнев сексуальное возбуждение Раскрепощение сексуальности способно изменить общество, разрушить буржуазные принципы морально-этического регулирования человеческого поведения.
Техники. Работа с мышечным панцирем. Посредством специально подобранных упражнений последовательно снимаются напряжение в каждом из его семи сегментов. Сегменты независимы, так что работают в любой последовательности. Три разновидности средств:
1. накопление в теле энергии посредством глубокого дыхания; 2. прямое воздействие на хронические мышечные зажимы посредством массажных приемов (растирание, пощипывание, выкручивание, похлопывание и т.д.); 3. анализ и переструктурирование возникающих при этом у клиента эмоций, работа с воспоминаниями о травмирующих ситуациях.
13. Основная процедура трансактного анализа.
ТА —, paзpабoтaн в 50-е годы амер. психиатром Эриком. Берном, включающее: 1) структурный анализ (теория эго-состояний):
2) собственно трансактный анализ деятельности и общения, как взаимодействие эго-состояний; двух вступающих в общение индивидов; 3) анализ психологических «игр»; 4) анализ жизненного сценария — «скрипта».
Танзакции — взаимодействие(вербальное невербальное) между эго-состояниями 2х людей бывают
Перекрестные (неожиданные ответы), параллельные, скрытые
Эго-состояние - актуальный способ существования Я-субъекта.: «Родитель», «Ребенок» и «Взрослый». Вступая во взаимодействие, человек всегда находится в одном из них. «Родитель» проявления, контроль, запреты, идеальные требования, догмы, санкции, забота, могущество. Содержит нормы и предписания, некритически усваиваемые индивидом как в детстве так и всей жизни, :и диктующие ему линию поведения. Ещё «Родитель» - автомат-ные формы поведения, сложившиеся прижизненно, избавляют от необходимости сознательно рассчитывать каждый шаг. М. б: «заботящийся» (советы, поддержка, опека и т. п.) и «контролирующий» (запреты, санкции и т. п.). «Ребенок» содержит в себе аффективные комплексы, связанные с ранними впечатлениями и переживаниями. Различают Ребенка «естественного» («свободного» склонность к веселью, живому движению, фантазии, импульсивности и раскованности) и «адаптированного» («бунтующий» (против Родителя), «соглашающийся» и «отчуждающийся»). «Взрослый» включает в себя вероятностную оценку ситуации, рациональность, компетентность, независимость. функционирует «здесь-и-теперь» и независимо от прошлого, хотя и использует информацию, заложенную в Родителе и Ребенке.
Цель :на основе трансактного анализа, призвана освободить человека от скриптов, через их осознание, достижение спонтанности, близости и искренности в межличностных отношениях, через выработку разумного и независимого поведения. Конечной целью трансактного анализа является достижение гармонической, сбалансированной личности через гармонические взаимотношения между всеми эго-состояниями.