28. Психол.Консультаціяя як напрям роботи псих.Служби. Профілактична,просвітницька робота псих.Служби.

Просвітництво як форма практичної професійної діяльності звична для шкільного психолога. Скажімо так, це найбільш безпечний вид психологічної роботи в школі і для самого фахівця, і для його аудиторії. Просвітництво задає слухачам пасивну позицію, і в цій ситуації нове знання, якщо воно приходить у суперечність з існуючими у людини уявленнями або передбачає їх зміна, легко може бути відкинуто, забуто.З точки зору завдань супроводу включення психологічного освіти в процес предметного навчання не є ефективним. Результатом освіти ми вважаємо присвоєння школярами психологічних знань і навичок, які допомагали б їм успішно вчитися і розвиватися в різних сферах шкільного життя. А щоб отримане знання могло активно використовуватися школярами, воно має бути живим, активним. Тобто одержувані дитиною соціально-психологічні знання не повинні лягати мертвим вантажем в його інтелектуальну скарбничку, як це відбувається з більшою частиною предметного знання, одержуваного в школі (!).Однак, якщо вони подаються приблизно в такій же формі, їх очікує схожа доля і навіть гірша, так як викладання психології не передбачає строгих форм звітності -зачетов, іспитів, контрольних т. Д.Для того щоб передавані школярам знання могли активно включитися в процес особистісного розвитку, виступити свого роду каталізаторами внутрішніх процесів, необхідно дуже серйозно підходити і до відбору змісту, і до вибору форм работи.Прі відборі змісту дуже важливо враховувати не тільки вікові потреби та цінності школярів, рівень їх реального розвитку, готовності до засвоєння тих чи інших знань і навичок, але й реальну групову ситуацію в тому чи іншому класі або паралелі, існуючі актуальні проблеми. Просвітницька робота може бути організована у відповідь на актуальне запит з боку школярів на певні знання. Наприклад, такий запит, що стосується психологічних вимог до певних професій, може надійти від старшокласників. Для підлітків соціально-психологічні знання можуть стати надзвичайно актуальними після важкого внутрішньогрупового конфлікту або порушення взаємин зі значимим учителем. Психолог повинен бути готовий в такій ситуації запропонувати школярам реальну наукову інформацію, що дозволяє їм по-іншому подивитися на ситуацію. На погляд авторів, такий підхід до психологічного освіті сприяє формуванню у підлітків і старшокласників потреби в соціально-психологічному знанні, культури споживання певної наукової інформації. Звичайно, психолог може не тільки використовувати актуальні запити на психологічне знання, а й спеціально формувати їх. Скажімо, він може побудувати заняття з групою або класом таким чином, щоб вивести хлопців на певну проблему у відносинах або психологічних особливостях людей, яка «висвітилася» і стала значущою завдяки якійсь грі або групової дискусії. Наступне заняття може бути присвячене її розгляду.

Консультування школярів-ще один важливий вид практичної роботи, орієнтований на підлітків і старшокласників. Консультування може мати різний зміст, стосуватися як проблем професійного чи особистісного самовизначення школяра, так і різних аспектів його взаємовідносин з оточуючими людьми. У руслі авторської моделі супроводу М.Р. Битяновой, консультування розглядається як багатофункціональний вид індивідуальної роботи психолога зі школярами, в рамках якого можуть бути вирішені наступні завдання: надання допомоги підліткам і старшокласникам, що зазнають труднощі в навчанні, спілкуванні чи психічному самопочутті; навчання підлітків і старшокласників навичкам самопізнання, саморозкриття і самоаналізу, використання своїх психологічних особливостей і можливостей для успішного навчання і розвитку; надання психологічної допомоги та підтримки школярам, які у стані актуального стресу, конфлікту, сильного емоційного переживання. Консультування організовується, в більшості випадків за запитом з боку школяра. Однак необхідно враховувати, що в шкільній практиці бувають ситуації, коли психолог робить певні кроки, не чекаючи добровільного звернення до нього підлітка чи старшокласника. Це часто провокує негативну реакцію школяра і вимагає від психолога високо професійних дій, спрямованих на залучення учня до діалогу та процесу вирішення проблем

Психологічне консультування та освіта педагогів Психологічне консультування-принципово важливий напрямок шкільної практичної діяльності психолога. Ефективність всієї його роботи в школі значною мірою визначається тим, наскільки йому вдалося налагодити широке і конструктивну співпрацю з педагогами та адміністрацією школи у вирішенні різних завдань супроводу школярів. Організовується ж це співробітництво значною мірою в процесі консультування. Таким чином, автори ідеї розглядають педагога як союзника психолога, який співпрацює з ним у процесі вирішення питань успішного навчання та особистісного розвитку школярів. У різних видах консультування вони бачать форми організації такої співпраці. Від консультації з психологом учитель, вихователь чекають готових рецептів, порад, чітких і ясних пояснень, як же вчинити в тій чи іншій педагогічної ситуації. А пропонується їм ... ситуація рівноправного співробітництва в пошуку шляхів і методів вирішення тих чи інших проблем, досягнення конкретних цілей. І психолог не бере на себе функцію Всезнаючого Фахівця і, відповідно, не приймає на себе повну відповідальність за результати обговорення і прийняте рішення. Він лише створює середовище для плідного обговорення, створює умови для всебічного розгляду питання, викладає свою точку зору і пропонує можливі форми своєї участі в реалізації рішень, які прийняв сам педагог.

Отже, психолого-педагогічне консультування -це універсальна форма організації співпраці педагогів у вирішенні різних шкільних проблем і професійних завдань самого педагога. Воно засноване на наступних принципах: рівноправна взаємодія психолога і педагога; формування у педагогів установки на самостійне рішення виниклих проблем; прийняття учасниками консультування відповідальності за спільні рішення; розподіл професійних функцій між педагогом і психологом.

Психологічне просвітництво педагогів направлено на створення таких умов, в рамках яких педагоги могли б отримати професійно та особистісно значуще для них знання. Насамперед, мова йде про психологічні знаннях і навичках, що дозволяють педагогам: організовать ефективний процес предметного навчання школярів і з змістовної, і з методичної точок зору; построіть взаємини зі школярами та колегами на взаємовигідних засадах; осознать й осмислити себе у професії і спілкуванні з іншими учасниками внутрішньошкільних взаємодії

Консультування і освіта батьків. В цілому робота з батьками будується в двох напрямках: психологічне просвітництво та соціально-психологічне консультування з проблем навчання та особистісного розвитку дітей. Відносно освіти з рівною силою виявляються як проблеми відбору змісту, так і форм ведення такої роботи. Якщо говорити про зміст, то в завдання шкільного психолога, на погляд авторів ідеї, не повинна входити передача систематизованих психологічних знань батькам (при всьому благородстві та значущості цього). Користуючись рідкісними зустрічами з батьками, психолог може спробувати ознайомити їх з актуальними проблемами дітей, сприяючи тим самим більш глибокому розумінню дорослими динаміки дитячого розвитку. Умовно кажучи, психолог занурює батьків у значущі, нагальні питання, які вирішуються їхніми дітьми в даний момент шкільного навчання і психологічного розвитку, і пропонує відповідні для цього моменту форми дитячо-батьківського спілкування. Для цього можуть використовуватися короткі психологічні бесіди на класних зборах (краще, якщо вони приурочені до проведених діагностичних досліджень), спеціальні батьківські дні, спільні зустрічі батьків і дітей. Психолого-педагогічне консультування батьків, проведене за запитом батьків або ініціативи психолога, може виконувати різні функції. Перш за все, інформування батьків про шкільні проблеми дитини. Батьки не завжди мають про них досить повне і об'єктивне уявлення. Далі, це консультативно-методична допомога в організації ефективного дитячо-батьківського спілкування, якщо з таким запитом звернулися самі батьки або психолог вважає, що саме в цій області криються причини шкільних проблем дитини. Приводом для консультації може бути також необхідність отримання додаткової діагностичної інформації від батьків. Наприклад, на етапі поглибленої діагностики психолог може попросити батьків допомогти йому виявити вплив сімейної ситуації на психологічне благополуччя дитини в школі. Нарешті, метою консультування може бути психологічна підтримка батьків у разі виявлення серйозних психологічних проблем у їх дитини або у зв'язку з серйозними емоційними переживаннями і подіями в його родині. У кожному разі, підсумком консультативної роботи повинен бути договір про спільні дії батьків та шкільного психолога у вирішенні завдань супроводу дитини в період його шкільного навчання.