26.Традиційніформигруповоїкорекційнорозвиваючоїроботи.Змістпсихол.Групов.Занять.Заг.Структ.Розвиваюч.Заняття.

Розвиваюча робота в шкільній практиці традиційно орієнтована, насамперед, на пізнавальну, емоційно-особистісну, соціальну сфери психічного життя і самосвідомість дітей Така початкова орієнтація в рамках цілісного впливу цілком можлива, оскільки передбачає виділення деякого пріоритетного напрямку при виборі методів і прийомів. Робота може здійснюватися в різних формах. Наприклад, така форма, як організація психологічної розвиваючого середовища. Вона може створюватися самим психологом і представляти собою різні види взаємодій психолога і школярів у вільний від навчання час або на спеціально відведених для цього навчальних годинах (тренінгові, розвиваючі, навчальні зустрічі). Крім того, таке середовище може створювати і підтримувати сам педагог, використовуючи психологічні розвиваючі технології на навчальних заняттях, у виховному процесі або організації позашкільної спілкування учнів. Іншою формою психологічної розвиваючого середовища може бути навчальна психодіагностика-самопізнання і саморозвиток підлітків і старшокласників у процесі спільного з психологом аналізу даних різних психодіагностичних процедур. Крім того, психологічний розвиток може здійснюватися через різні традиційні й звичні школярам форми внутришкольной роботи, які плануються педагогами і психологами з урахуванням розвиваючого ефекту. Він може бути закладений в саму форму організації заходу (скажімо, вона вимагатиме від школярів навичок конкурентного і співпрацює поведінки, навичок розуміння почуттів і переживань інших людей, самоаналізу та ін.) Або в його зміст (психологічні КВК, олімпіади та інше). У навчальній діяльності розвиваюча робота може проводиться психологом опосередковано. Так, психолог спільно з педагогами можуть розробити і впровадити в навчальний процес різні форми роботи, що дозволяють дітям максимально розвивати різні сторони їхнього психічного світу (йдеться не тільки про інтелектуальну сфері, а й емоційному, соціальному, духовному досвіді дітей).

27. Нетрадиц. Форми груп.Розвив.Роботи.(навч.Діагност.,заг-шкільн.Психол.Програми)

Нетрадиційні форми групової розвиваючої роботи зі школярами відрізняються від тренінгової та корекційно-розвиваючої роботи організацією та змістом. До таких форм належать навчальна психодіагностика та загальношкільні психологічні програми. Навчальна психодіагностика - це групові тестування, психологічне просвітництво і групова консультація. Дані заходи можуть проводитися як на класних годинах, так і в позаурочний час. Треба відзначити, що запити на ці заходи надходять як від учителів, так і від учнів старших класів. Використовуваний діагностичний матеріал може бути різноманітним за змістом: це і методики з вивчення особистісних особливостей і міжособистісних відносин, і профорієнтаційні методики, і т. П. Дані, отримані в ході навчальної психодіагностики, дуже інформативні і можуть бути використані в складанні корекційно-розвивальних програм (тренінгів), при проведенні консультацій. Загальношкільні психологічні програми - це психологічні олімпіади, конкурси, змагання та загальношкільні гри психологічного змісту, психологічний клуб для дітей, різні акції та інші заходи, які психолог може розробити сам залежно від запиту. Метою психологічної олімпіади є залучення максимального числа школярів до постановки та вирішення психологічних проблем. Олімпіада проходить у кілька турів. Спочатку це не змагальне, а розвиваюче захід, тому питання першого туру вивішуються за кілька днів до змагання. Бажано, щоб зміст питань було захоплюючим: розшифрувати сенс жестів і поз, придумати різні типи людей за пропонованим критерієм і т. Д. У другому турі перевіряються психологічна спостережливість, уяву та ін. Психологічні змагання та конкурси орієнтують школярів на демонстрацію своїх психологічних можливостей, когнітивних функцій (пам'ять, увага, уява та ін.), Самоконтролю та саморегуляції, навичок міжособистісної взаємодії і т. П. Желателен багатоступінчастий відбір учасників: спочатку усередині класу, потім усередині паралелі і , нарешті, між паралелями. Психологічні ігри припускають включення всієї школи в певну психологічну діяльність на більш-менш тривалий термін. Прикладом такої гри може послужити одне-дводенна гра «Веселка». Її зміст пов'язано із застосуванням колірної діагностики. Вранці, при вході в школу, всім учням і педагогам пропонувалося визначити свій настрій за допомогою кольору і опустити квадратик відповідного кольору в загальну урну. Урн дві: одна - для учнів, інша - для викладачів. Вибирати пропонується з декількох фіксованих кольорів (можна взяти чотири-п'ять основних кольорів: червоний, зелений, жовтий, чорний, сірий). Протягом навчального дня після обробки даних вивішуються результати у вигляді діаграми. Після закінчення занять проводиться та ж процедура, а на ранок вивішуються вечірні результати і всі порівнюють ранкові та вечірні дані.