Урок «Работа над ошибками»

Цель: разобрать, проработать погрешности, допущенные в контрольной работе; сформировать умение работать в роли проверяемого и проверяющего; формировать умение систематизировать и обобщать, закреплять и проводить анализ по данной теме; научить правильно относиться к ошибке, умело и грамотно ее использовать.

Основным содержанием урока работы над ошибками должно быть ознакомление учащихся с результатами письменной работы, повторение соответствующего теоретического материала, показ учителем приемов работы над ошибками, упражнение в закреплении умений и навыков, задание на дом.

Основные компоненты урока:

• консультация;

• коррекция знаний и умений;

• диагностика результатов;

• оценочная деятельность.

В начале урока (15 минут) учащиеся делятся на две группы: первая ~ учащиеся, получившие за контрольную работу высокий и достаточный уровень; вторая - средний и низкий.

Первая группа работает в парах, в тройках: отличник плюс хорошист, отличник плюс два хорошиста. Вначале в этих группах идет работа над ошибками, допущенными хорошистами, затем они вспоминают все правила, которые применяются при выполнении всех заданий. Заключительный этап их совместной работы - составление аналогичных заданий, предлагаемых в контрольной работе, которые потом будут использованы хорошистами, когда они будут работать в роли консультантов.

Параллельно идет работа учителя со второй группой учащихся. Учитель подробно останавливается на часто встречающихся ошибках данной темы, допущенных этой группой учащихся. Идет беседа между учителем и учеником, ответы на вопрос «А почему?», причем не только со стороны учителя, но и со стороны учащихся (задача учителя научить задавать вопросы). Решается каждое задание, но не из контрольной работы, а аналогичное ему, в конце которого учитель обязательно делает вывод.

В основной части урока (20 минут), идет перераспределение обязанностей: «хорошисты» становятся консультантами для группы: первая ~ учащиеся, получившие за контрольную работу высокий и достаточный уровень; вторая - средний и низкий.

Первая группа работает в парах, в тройках: отличник плюс хорошист, отличник плюс два хорошиста. Вначале в этих группах идет работа над ошибками, допущенными хорошистами, затем они вспоминают все правила, которые применяются при выполнении всех заданий. Заключительный этап их совместной работы - составление аналогичных заданий, предлагаемых в контрольной работе, которые потом будут использованы хорошистами, когда они будут работать в роли консультантов.

Параллельно идет работа учителя со второй группой учащихся. Учитель подробно останавливается на часто встречающихся ошибках данной темы, допущенных этой группой учащихся. Идет беседа между учителем и учеником, ответы на вопрос «А почему?», причем не только со стороны учителя, но и со стороны учащихся (задача учителя научить задавать вопросы). Решается каждое задание, но не из контрольной работы, а аналогичное ему, в конце которого учитель обязательно делает вывод.

В основной части урока (20 минут), идет перераспределение обязанностей: «хорошисты» становятся консультантами для «троечников» и «двоечников», у которых идет работа в парах и тройках. Основная цель их совместной работы - провести работу над допущенными ошибками в контрольной работе: консультируемый решает, проговаривает правила, применяемые при решении заданий, задает вопросы по непонятым темам; консультант анализирует, отвечает на вопросы, предлагает аналогичные задания, проверяет их, оценивает работу над ошибками.

Работа консультанта оценивается учителем в зависимости от понимания материала их консультируемого (индивидуальные способности консультируемого учитель учитывает).

«Отличники» получают творческое задание, чаще всего им предстоит поработать над составлением заданий «со звездочкой» по данной теме. Некоторое время ученики работают самостоятельно, затем объединяются в группу и под руководством учителя, а чаще сами, объединяют свои наработки, идеи и получают интересные, а порой очень оригинальные задания. Эти задания могут быть использованы учителем для работы с учащимися - участниками олимпиад, для индивидуальной работы на уроке, в контрольных работах в параллельных классах (как дополнительные задания).

В конце урока подводится итог, в журнале появляется очередной столбик оценок, причем, на ряд выше предыдущих и обязательно, всем классом, проращивается самая интересная задача урока, составленная творческой группой.

Итогом урока является тщательно проработанная и усвоенная тема.

Урок работы над ошибками позволяет индивидуально и дифференцированно подойти к процессу обучения. У учащихся формируется умение делать самоанализ, умение работать в группах, умение применять полученные знания на практике.

Приложение

Цифры и буквы пишут в клеточке с наклоном. Каждую цифру, знак, букву записывают в отдельной клеточке.

В 1-2-х классах рекомендуется писать цифры, буквы высотой в одну клеточку, 3-4-х классах - 2/3 клеточки. Большие буквы во всех классах пишут высотой в полторы клеточки.

- состоит из короткой и длинной наклонной линий.

Первый элемент (короткая прямая наклонная линия) пишется чуть выше середины клеточки до правого верхнего угла, откуда продолжаем вниз длинную прямую нак-лонную линию до середины нижней стороны клеточки.

- состоит из верхнего правого закругления, длинной прямой наклонной линии и волнистой горизонтальной линии.

Начинается выше середины клеточки, закругляется вверх и вправо до верхней стороны клеточки и переходит в малый правый полуовал, который продолжается длинной прямой наклонной линией до середины нижней стороны клеточки. От неё пишется горизонтальная волнистая линия вправо до нижнего угла клеточки.

- состоит из двух правых малых полуовалов.

Первый элемент пишется выше середины клеточки, закругляется вверх и вправо до верхней стороны клеточки и переходит в малый правый полуовал, который пропи-сывается вниз до середины клеточки. От него безотрывно пишется больший полуовал, который, прикасаясь до правой линии клеточки, закругляется влево и заканчивается выше нижней стороны клеточки.

- состоит из короткой прямой наклонной линии, короткой горизонтальной линии, длинной прямой наклонной линии.

От середины верхней стороны клеточки пишется вниз влево короткая прямая наклонная линия, которая проводится ниже середины клеточки. Далее не отрывая руки, пишется гори-зонтальная прямая линия вправо, которая не доводится до правой вертикальной стороны клеточки. От верхнего правого угла вниз проводится длинная прямая наклонная линия до середины нижней стороны клеточки, соприкасаясь с другим элементом цифры.

- состоит из короткой прямой наклонной линии, правого полуовала и дугообразной линии.

Пишется короткая прямая наклонная линия от середины клеточки вниз чуть влево на половину клеточки. Далее, не отрывая руки, пишется так, чтобы полуовал не коснулся правой стороны клеточки и закруглился левее и ближе к левому нижнему углу. Вверху от первого элемента пишется дугообразная линия до верхнего пра­вого угла.

- состоит из большого левого полуовала и малого овала.

Ширина буквы вверху и внизу одинаковая. Цифра пи­шется ниже правого верхнего угла, закругляется влево, затем переходит в левый полуовал, который внизу переходит в малый правый овал, соединяется левее с правым элементом выше середины клеточки.

-состоит из волнистой линии, длинной прямой наклонной линии и короткой горизонтальной линии.

Начинается чуть выше середины верхней стороны клеточки волнистой горизонтальной линией вправо до верхнего правого угла. Затем, не отрывая руки, пишется вниз длинная прямая волнистая линия до середины нижней линии клеточки. Посередине второго элемента проводится горизонтальная линия симметрично с двух сторон.

-состоит из верхнего и нижнего овалов.

Начинать можно двумя способами: как написание цифры два или шесть.

-состоит из малого левого овала и большого правого полу­овала.

Ширина цифры вверху и внизу одинаковая.

Начинается малый левый овал от правой стороны клеточки с закруглением влево, затем переходит в левый малый овал ниже середины клеточки и поднимается вверх до встречи с его началом и, не отрывая руки, опускается вниз, образуя большой правый полуовал так, чтобы он коснулся середины нижней стороны клеточки, закругляясь внизу слева.

-нуль-большой левый овал.

Пишется чуть ниже верхнего правого угла клеточки, закругляясь левее, пишется до середины нижней стороны клеточки и поднимается вверх до начала написания цифры.

Над разработкой положения работали:

Нефедова Галина Ивановна

(заместитель директора по учебно-воспитательной работе (начальные классы))

Долинская Вероника Олеговна

(учитель начальных классов)

Информацию предоставляли:

Ямковая Людмила Владимировна

(учитель начальных классов, руководитель МО учителей начальной школы)

51