Методика Чевелевой н.А.
Коррекция заикания в процессе ручной продуктивной деятельности
Развитие связной речи ребенка идет от речи ситуативной (непосредственная связь с практической деятельностью, с наглядной ситуацией) к речи контекстной (обобщенной, связанной с прошедшими событиями, будущими действиями).
Последовательность упражнений:
От наглядных облегченных форм речи к отвлеченным, контекстным высказываниям.
5 периодов коррекции:
1 Период – пропедевтический
временное ограничение речи
принятие образца речи (ритм, четкость)
2 Период – сопровождающая речь
собственная активная речь детей по поводу одновременно сопровождаемых действий (зрительная опора)
усложнение вопросов – ответов, многократное проговаривание, вариативность ответов
На всех занятиях этого периода дети говорят (отвечая на вопросы педагога) только о том, что они делают в данный момент, говорят по поводу совершаемого ими какого-то отдельного элемента работы (“Я приклеиваю... ”, “Я вырезаю... ”, “Я раскрашиваю... ” и т. д. ). Такая речь носит название сопровождающей.
3 Период – завершающая речь
дети пользуются сопровождающей и завершающей речью (описывают выполненные действия)
регулируются интервалы между деятельностью ребенка и его ответом
4 Период – предваряющая речь
дети пользуются предваряющей речью (что намерен сделать? – речь вне наглядной опоры, планирование речи)
усложняется фразовая речь (от нескольких связных фраз к самостоятельному рассказу)
5 Период – закрепление навыков самостоятельной речи
развернутая контекстная речь на разных этапах деятельности.
Конспект группового занятия с заикающимися дошкольниками. Рисование.
Тема: «Художники».
Цели:
закрепить навык свободной от запинок речи на этапе вопросно-ответной формы речи;
обобщить знания детей о профессиях;
учить дифференцировать орудия труда разных профессий;
учить поиску соответствующего понятия (подбор нужного существительного по описанию);
упражнять в произношении фразы на выдохе;
закрепить навыки релаксации по контрасту с напряжением;
обогащать глагольный словарь, словарь признаков;
воспитывать умение вслушиваться в речь логопеда.
Оборудование:
Игрушка Карандаш, демонстрационный картинный материал по теме «Профессии», краски, кисточки, салфетки, баночки с водой, подставки для кисточек, трубочки, CD-диски с музыкой, карандаши.
Ход занятия:
Организационный момент:
Логопед: --- Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл в гости? (Карандаш)
---Ребята, давайте поздороваемся друг с другом и с Карандашом.
Звучит песня «Хэй, хэй, привет тебе» (по методике Т.А. Боровик)
--- Это не просто карандаш, а начинающий художник. Он пришёл вместе с нами заниматься и многому научиться. Карандаш, присоединяйся к нам.
Звучит спокойная мелодия, дети выполняют дыхательные и голосовые упражнения:
Я подую высоко, я подую низко,
Я подую далеко, я подую близко.
Песенки гласных звуков:
А-а-а-а-а-а-а --- руки через стороны вверх,
О-о-о-о-о-о-о --- круг руками вперёд,
У-у-у-у-у-у-у --- руки рупором вперёд,
И-и-и-и-и-и-и --- руки в стороны,
Э-э-э-э-э-э-э-э --- руки назад.
Звук И взлетает к потолку и спускается с потолка:
и
И И
Звук У шагает с горки на горку (как сирена):
У У
Основная часть:
А) --- Ребята, так как Карандаш художник, то он знает только о тех предметах, которые необходимы для работы художника. Давайте их назовём (ответы детей).
Сейчас мы расскажем Карандашу, что же необходимо для других профессий. Я вам показываю картинку с предметами, а вы отвечаете, для какой профессии они необходимы. Карандаш будет внимательно слушать и запоминать.
Игра «Что кому».
Б) ---Ребята, я предлагаю вам превратиться в художников:
Покружились, покружились и в художников превратились.
Сегодня каждый из вас напишет свою необычную картину.
Дети садятся за столы.
Логопед объясняет задание:
--- Макаем кисточку в воду, и, не стряхивая её, опускаем в краску. Размешиваем, чтобы получился насыщенный цвет. Капельку краски капаем на нижний край листа. Куда капаем краску? (Ответ детей) Берём трубочку, дуем через неё на капельку, чтобы она растеклась по листу в разные стороны. Выберите цвет краски, который вам больше всего нравится.
Дети выполняют работу. Логопед подходит к каждому ребёнку, задаёт вопросы относительно работы, помогает дорисовать образы:
--- Какой краской рисуешь?
--- Чем ты рисуешь?
--- На что похоже?
--- Как можно дорисовать образ? И т.д.
По окончанию рисования организовывается выставка работ.
--- Алина, расскажи о своей картине.
--- Миша расскажет нам, как он выполнял свою работу, что у него получилась такая замечательная картина.
(Аналогично проводится опрос 3-4 детей).
В) --- Чем вы писали свои картины? А сейчас мы с вами будем рисовать руками.
Звучит спокойная мелодия, дети выполняют плавные движения руками:
--- Встряхните руки. Правая рука рисует солнце. Оно посылает на землю свои тёплые лучи. Левая рука рисует облака. Движения плавные, не торопливые. Вот наши руки рисуют дерево, рисуют траву, ручеёк.
--- А теперь наши руки отдыхают. Художники устали и тоже отдыхают.
Дети ложатся на ковер и отдыхают под музыку «В доме моём тишина».
--- Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать. Кулачки сжимаем, их повыше поднимаем. Сжимаем, разжимаем. Потянулись, улыбнулись и поднялись.
Заключительная часть.
--- Ребята, Карандаш у нас погостил, многому научился, теперь ему пора возвращаться в свою мастерскую. А в подарок он вам принёс карандаши.
Дети прощаются с Карандашом.