144. Загадки представляют собой:

1. Систематические требования, предъявляемые к поведению детей.

2. Осознанное представление конечного результата определенной деятельности.

3. Альтернативные формы получения знаний.

4. Комбинированные средства воздействия на сознание, с целью осуществления умственного воспитания. 5. Один из основных путей приобретения человеком общественно-исторического опыта.

145. Особенности сказок как народных средств воспитания:

1. Коллегиальность, национальность, воспитанность, эстетика быта.

2. Народность, оптимизм, увлекательность сюжета, образность, забавность, дидактизм.

3. Эмоциональное переживание, драматизм, художественность, необъективность.

4. Творчество, театрализованное представление, загадочность, недостоверность.

5. Лиричность, народная самобытность, волшебность, поэтичность, метафоричность.

146. Древние народные пересчеты - это

1. Дразнилки.

2. Считалки.

3. Потешки.

4. Прибаутки.

5. Пестушки.

147. Автор книги «Морфология сказок»:

1. В.Я. Пропп

2. М. Горький

3. А.П.Чехов

4. Л.Н. Толстой

5. С.Я. Маршак

148. Сказка начинается:

1. с концовки

2. с эпилога

3. с пролога

4. с зачина

5. с присказки

149. Пословица – это:

1. смешное высказывание, шутка

2. хвалебное стихотворение

3. краткое изречение, иносказание с нравоучительным уклоном

4. образное выражение, в котором нет законченного суждения

5. ответная фраза собеседника

150. Заклички, игровые припевы, приговоры относят:

1. к взрослому фольклору

2. к календарному детскому фольклору

3. к научной литературе

4. к художественной литературе

5. к художественной прозе

151. Жеребьёвые сговорки, считалки, дразнилки, скороговорки относят:

1. к детскому фольклору

2. к взрослому фольклору

3. к календарному фольклору

4. к обрядовому фольклору

5. к художественной прозе

152. Самый распространенный вид сказок, который рано становится известным ребенку:

1. волшебные сказки

2. бытовые сказки

3. сказки о животных

4. литературные сказки

5. фэнтези

153. В этой сказке стройная композиция, она динамична, события развиваются в строгой последовательности:

1. волшебная сказка

2. бытовая сказка

3. сказка о животных

4. литературная сказка

5. фэнтези

154. Жанр детского произведения: Бегал заяц по болоту, он искал себе работу, да работы не нашел, сам заплакал и пошел.

1. сказка

2. рассказ

3. пословица

4. считалка

5. загадка

155. Жанр детского произведения: Маленькая болтунья молоко болтала, болтала, да не выболтала.

1. считалка

2. загадка

3. пословица

4. скороговорка

5. сказка

156. Народная сказка - это

1. остросюжетный рассказ с фантастическим содержанием

2. историческая повесть

3. жанр устного народного творчества

4. легенда

5. миф

157. Занимательный рассказ о необыкновенных вымышленных событиях и приключениях:

1. сказка

2. повесть

3. рассказ

4. роман

5. эпопея

158. Основной композиционный прием «Сказки о царе Салтане» А. С. Пушкина:

1. Троекратный повтор.

2. Цепная композиция.

3. Противопоставление героев.

4. Торжество добра и справедливости.

5. Вымышленный мир.

159. Суть нравственно-философской «Сказки о рыбаке и рыбке»:

1. Скромность украшает человека.

2. Что посеешь, то и пожнешь.

3. Запретный плод сладок.

4. Поражение необузданности и победа мудрости.

5. Торжество добра над злом.

160. «У лукоморья дуб зеленый» А. С. Пушкина является прологом произведения:

1. «Жених».

2. «Евгений Онегин».

3. «Руслан и Людмила».

4. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

5. «Капитанская дочь».

161. Жанр, характерный для творчества Пушкина:

1. сказки

2. былины

3. скороговорки

4. поговорки

5. новеллы

162. Автор строк: «Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок»

1. Н. Некрасов

2. И. Крылов

3. А. Пушкин

4. С. Маршак

5. С. Михалков

163. Высказывание: «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма» - принадлежит:

1. А. Пушкину

2. В. Жуковскому

3. И. Крылову

4. П. Ершову

5. Н. Некрасову

164. В одной из литературных сказок решался вопрос: «Что есть глупость – порок или беда»:

1. «Конек – горбунок» П. Ершова

2. «Сказка о попе и его работнике Балде» А. Пушкина

3. «Кот в сапогах» В. Жуковского

4. «Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина

5. «Сказка о жабе и розе» В. Гаршина

165. Основной композиционный прием «Сказки о царе Салтане» А. Пушкина:

1. аллитерация

2. диалогичность

3. инверсия

4. троекратный повтор

5. звукопись

166. Названия учебных книг для детей К. Д. Ушинского:

1. «Русские книги для чтения», «Новая азбука».

2. «Детский павильон», «Русские исторические и нравоучительные повести».

3. «Детский мир и хрестоматия», «Родное слово».

4. «Повести временных лет», «О детских книгах».

5. «Новое детское чтение», «Путешествие к центру Земли».

167. Автор учебников "Детский мир" (1861) и "Родное слово" (1864), которые предназначались не только для школы, но и для семьи:

1. С.Т.Аксаков

2. Л.Н.Толстой

3. Н.А.Некрасов

4. К.Д.Ушинский

5. А.И.Герцен

168. Автор учебных книг «Азбука» (1872), «Новая Азбука» (1875):

1. К. Д. Ушинский.

2. В. М. Гаршин.

3. А. Н. Толстой.

4. Л. Н. Толстой.

5. С. Т. Аксаков.

169. Произведение, которое Л. Н. Толстой называл «Война и мир» для маленьких:

1. «Кавказский пленник».

2. «Лев и собачка».

3. «Севастопольские рассказы».

4. «Четыре эпохи развития».

5. «Булька».

170. В 1872 году вышла книга Л.Н.Толстого для детей - плод его четырнадцатилетнего труда:

1. "Птичка"

2. "Лгун"

3. "Филиппок"

4. "Два товарища"

5. "Азбука"

171. Первым печатным произведением Л.Н.Толстого было:

1. "Юность"

2. "Отрочество"

3. "Детство"

4. "Севастопольские рассказы"

5. "Кавказский пленник"

172. В 1872 году вышла "Азбука" - плод четырнадцатилетнего труда, а в 1875 году - "Новая Азбука". Их автор:

1. С.Т.Аксаков

2. Л.Н.Толстой

3. Н.А.Некрасов

4. К.Д.Ушинский

5. А.И.Герцен

173. Говоря, что Герасим "вырос немой и могучий, как дерево растет на плодородной земле", Тургенев использовал:

1. гиперболу

2. антитезу

3. сравнение

4. литоту

5. оксюморон

174. В предложении: "Он шел... с какой-то несокрушимой отвагой, с отчаянной и вместе радостной решимостью" - выделенные слова являются:

1. эпитетами

2. аллегорией

3. сравнением

4. литотой

5. оксюмороном

175. Название книги Ы. Алтынсарина, в которой собраны литературные произведения, отражающие национальные особенности, обычаи и традиции, фольклор казахского народа:

1. «Начальное руководство к бучению киргизов русскому языку».

2. «Слова назидания».

3. «Идите дети учиться».

4. «Родное слово».

5. «Киргизская хрестоматия».

176. Автор философско-педагогического произведения «Слова назидания»:

1. Сабит Муканов.

2. Султанмахмут Торайгыров.

3. Ахмет Байтурсынов.

4. Абай Кунанбаев.

5. Мухтар Ауезов.

177. Учебные книги И. Алтынсарина:

1. «Слова назидания».

2. «Педагогика», «Психология».

3. «Родное слово», «Азбука».

4. «Киргизская хрестоматия», «Начальное руководство к обучению киргизов русскому языку».

5. «Идите дети учиться», «Руководство к обучению».

178. «Киргизская хрестоматия» И. Алтынсарина вышла в свет:

1. 1879 г., г. Оренбург.

2. 1870 г., г. Ташкент.

3. 1874 г., г. Кызылорда.

4. 1860 г., г. Уфа.

5. 1880 г., г. Акмола.

179. Учебные книги А. Байтурсынова:

1. «Киргизская хрестоматия».

2. «Начальное руководство к обучению киргизов русскому языку».

3. «Букварь».

4. «Родное слово», «Детский мир».

5. «Азбука», «Руководство к обучению».

180. Эпифора - это

1. перестановка слов в предложении

2. устойчивое словосочетание

3. совпадение конечных частей нескольких фраз, строк

4. повторение в начале фраз одних и тех же слов, звуков

5. бессоюзие

181. Анафора - это

1. повторение в начале фраз одних и тех же слов, звуков

2. совпадение конечных частей нескольких фраз, строк

3. тонкая скрытая насмешка

4. соединение несовместимых понятий

5. наиболее напряженный момент речи

182. Вид тропа в предложении: Пусть уснет океан на песке и щебне.

1. метафора

2. ассонанс

3. аллитерация

4. олицетворение

5. инверсия

183. Вид тропа в предложении: Как чудеса твои прекрасны, кудесница любви, весна!

1. метафора

2. перифраза

3. аллитерация

4. алогизм

5. инверсия

184. Вид тропа: В морозном тумане белеет Исакий, на глыбе оснеженный высится Петр.

1. метафора

2. ассонанс

3. аллитерация

4. метонимия

5. инверсия

185. Вид тропа в предложении: Больной, усталый лед, больной и талый снег.

1. метафора

2. метонимия

3. аллитерация

4. алогизм

5. эпитет

186. Вид тропа: Мою любовь, широкую, как море, вместить не могут жизни берега.

1. метафора

2. ассонанс

3. гипербола

4. алогизм

5. инверсия

187. Вид тропа в предложении: Сусальным золотом горят в лесах рождественские елки.

1. метафора

2. ассонанс

3. аллитерация

4. сравнение

5. инверсия

188. Вид тропа: Здесь вы встретите усы чудные, никаким пером, никакою кистью не изобразимые.

1. метафора

2. гипербола

3. аллитерация

4. алогизм

5. инверсия

189. Вид тропа в предложении: Величье низкое, божественная грязь.

1. метафора

2. ассонанс

3. аллитерация

4. оксюморон

5. инверсия

190. Пример метонимии:

1. царь зверей

2. если бы молодость знала, если бы старость могла

3. туманный Альбион

4. все флаги в гости будут к нам

5. спит ковыль

191. Устраните из списка название риторической фигуры – разновидности повтора

1. эпифора

2. градация

3. антитеза

4. риторический вопрос

5. оксюморон

192. Троп, основанный на переносе названия с одного объекта на другой на основе реальных связей, существующих между ними.

1. эпитет

2. гипербола

3. литота

4. метонимия

5. ирония

193. Троп, основанный на сочетании противоположных по значению слов с целью необычного выражения какого-либо нового понятия.

1. гипербола

2. метафора

3. сравнение

4. эпитет

5. оксюморон

194. Троп, основанный на сравнении лиц, предметов, явлений.

1. метонимия

2. сравнение

3. гипербола

4. литота

5. эпитет

195. Стилистический прием, заключающийся в замене слова описательным оборотом речи, в котором указаны признаки неназванного прямо лица, предмета, явления.

1. перифраз

2. гипербола

3. литота

4. ирония

5. олицетворение

196.Слова, которые употребляются «для избежания выражений низких и неблагородных».

1. инверсия

2. метафора

3. эвфемизм

4. метонимия

5. олицетворение

197. Вид тропа: шум космоса.

1. эпитет

2. инверсия

3. аллитерация

4. ассонанс

5. оксюморон

198. Прием чтения по ролям эффективен при изучении:

1. лирики, драмы

2. стихов о природе, поэм

3. романов, рассказов

4. повестей, романов

5. басен, эпических и драматических произведений с большим количеством диалогов

199. Этапы анализа художественного произведения в начальных классах:

1. выборочное чтение, словесное рисование

2. чтение по ролям, словарная работа

3. первичное восприятие текста, анализ произведения, вторичный синтез

4. подробный пересказ, выразительное чтение

5. перечитывание, выполнение творческих заданий

200. Творческие работы на уроке литературного чтения – это:

1. перечитывание, словарная работа

2. словесное рисование, драматизация

3. подробный пересказ

4. постановка вопросов к прочитанной части

5. выборочное чтение

201. Основной задачей современного урока литературного чтения является:

1. формирование читательских умений по работе с текстом

2. усвоение элементарных сведений по фонетике

3. овладение орфографическими и пунктуационными правилами

4. формирование фонемной ориентировки в слове

5. формирование навыков учебной деятельности

202. «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина изучается в:

1. в 4 классе

2. во 2 классе

3. в 1 классе

4. в 3 классе

5. в 5 классе

203. «Приключения Незнайки и его друзей» Н.Н.Носова изучается:

1. в 4 классе

2. во 2 классе

3. в 1 классе

4. в 3 классе

5. в 5 классе

204. Авторы учебника «Литературное чтение» для 3 класса:

1. В.К.Павленко, Т.К.Абенова

2. М.И.Оморокова

3. О.В.Сосновская

4. З.И.Романовская

5. Н.Н.Светловская

205. Басни И.А.Крылова изучаются в:

1. во 2 классе

2. в 3 классе

3. в 1 классе

4. в 1 и 2 классе

5. в 4 классе

206. Метод литературного детского творчества реализуется в

1. определении темы произведения

2. нахождении основных частей басни

3. определении задач чтения

4. чтении рассказов

5. сочинении сказок по аналогии, устном словесном рисовании, составлении киносценария

207. Задача внеклассного чтения:

1. выработать технику выразительного чтения басен

2. воссоздание звуковой структуры слова

3. познакомить с логической структурой текста

4. расширить круг чтения детей

5. развитие поля чтения

208. Основные особенности пьесы-сказки:

1. широкая тематика

2. точное раскрытие фактов, терминов, понятий

3. структурные элементы соответствуют пьесе, а содержание – сказке.

4. изречение, законченная мысль, выраженная в предложении.

5. нравоучительное повествование со скрытым смыслом

209. Драматизация (чтение по ролям) – это

1. угадывание продолжения текста

2. прием работы с текстом произведения

3. логический анализ текста

4. подчеркивание важных слов в тексте

5. восстановление деформированного текста

210. В процессе изучения басен учащиеся должны обнаружить следующие знания и умения:

1. отличать басню от рассказа; определять её структурные элементы, понимать роль морали

2. редактировать текст

3. моделирование текста

4. свободная интерпретация текста

5. сравнение разных типов текста

211. Формы драматизации:

1. конструирование предложений

2. сочинения

3. изложения

4. пересказы

5. кукольный театр, театр теней, музыкальные инсценировки сказок

212. Виды рассказывания, применяемые в школьной практике:

1. выборочное

2. письмо по памяти

3. рассказывание по картине, по вопросам, по плану; «рассуждалки», рассказ-доказательство

4. личностное отношение читателя к произведению

5. предупредительное

213. Выразительное чтение – это

1. обучение осмысленной, эмоциональной речи и метод глубокого проникновения в текст

2. правильное речевое дыхание

3. медленное чтение

4. понимание смысла текста

5. произнесение скороговорок

214. Интонация – это

1. творческая работа учащегося

2. звуковая картина чтения

3. художественные средства выразительности текста

4. соблюдение грамматических норм языка

5. звуки речи

215. Темп чтения (скорость) может быть:

1. осуждающий

2. возмущенный

3. нормальный, убыстренный, медленный, замедленный

4. ласковый

5. доброжелательный

216. Тон – оттенок речи. Тон бывает:

1. нормальный

2. замедленный

3. быстрый

4. ласковый, доброжелательный, возмущенный, осуждающий

5. убыстренный

217. Дикция – это

1. четкое, ясное, правильное произношение звуков речи

2. речевое дыхание

3. сила звука

4. грамматические нормы языка

5. тихое проговаривание

218. Составляющие техники речи:

1. текст, подтекст

2. правильное дыхание, голос (длящийся звук), произношение (дикция)

3. задачи чтения, понимание содержания

4. мимика, жесты

5. прозаическая и стихотворная речь

219. Средства речевой выразительности (интонации):

1. гипербола, сравнение

2. антитеза, эпитет

3. сила голоса, тон, темп, ритм, пауза, логическое ударение

4. олицетворение, оксюморон

5. синонимы, антонимы, омонимы

220. Выразительность речи включает компоненты:

1. структуру и тип текста

2. элементы сюжета

3. композицию произведения

4. технику речи, смысловой анализ текста, средства речевой выразительности

5. язык произведения

221. Средствами художественной выразительности являются:

1. интонация, паузы

2. логическое (стилевое) ударение

3. темп, тон чтения

4. дикция, сила голоса

5. гипербола, олицетворение, сравнение, эпитет

222. Для осмысления характера персонажа учащемуся необходимо:

1. внимательное вдумчивое чтение и развитое «воссоздающее» воображение

2. проявление индивидуальности

3. эмоциональность

4. умение оценивать свой труд

5. наличие саморегуляции деятельности

223. В структуру сюжета произведения входят:

1. художественный образ произведения

2. вступление, начало действия, развитие действия, кульминация, развязка, конец действия

3. возникновение действия, анализ и оценка созданного образа

4. сопоставление образов

5. язык, речь

224. Элементы сюжета:

1. мотив и смысл поступка

2. авторское отношение

3. пейзаж, герой, его внешний вид, место и время действия и событий

4. личностное отношение читателя

5. средства образной выразительности

225. Организовать вторичное восприятие текста позволяют следующие приемы:

1. упражнения для расширения поля чтения

2. упражнения для развития темпа чтения

3. моделирование текста

4. восстановление деформированного текста

5. повторное комментируемое чтение, перечитывание и уточнение читательских позиций

226. Виды чтения:

1. последовательное

2. литературное, творческое, выразительное

3. причинное

4. противопоставительное

5. нормальное, благозвучное

227. Методы и приемы, используемые на уроках литературного чтения:

1. комментирование, анализ содержания и формы произведения, выразительное чтение

2. комментированное письмо

3. синтаксический разбор предложения

4. словообразовательный разбор

5. конструирование предложений

228. Рассказ С. Муканова «Родная степь» изучается:

1. в 4 классе

2. в 3 классе

3. в 1 классе

4. во 2 классе

5. в 3 и 4 классах

229. Произведение устного народного творчества - это

1. роман

2. повесть

3. рассказ

4. стихотворение

5. сказка

230. Сказка Одоевского «Городок в табакерке» изучается:

1. в 3 классе

2. в 1 классе

3. в 4 классе

4. во 2 классе

5. в 1 и 2 классах

231. Непродуктивным способом чтения является:

1. побуквенное

2. слоговое

3. целыми словами

4. группами слов

5. динамическое чтение

232. Фактор, не относящийся к понятию ''техника чтения'':

1. осознанность

2. способ чтения