1. Личность подчиняет себе коллектив

2. Личность подчиняется коллективу

3. Коллектив отвергает личность

4. Личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях

5. Между коллективом и личностью нет никаких отношений

101. Выдвинул систему перспективных линий в воспитании коллектива:

1. Ю.К. Бабанский

2. В.А. Сухомлинский

3. А.С. Макаренко

4. Н.К. Крупская

5. П.И. Иванов

101. Перспективы в развитии детского коллектива:

1. Детские, родительские

2. Общие, групповые, индивидуальные

3. Близкие, средние, дальние

4. Дошкольные, подростковые, юношеские

5. Недостижимые, частично достижимые, полностью достижимые

101. Три модели отношений между личностью учащегося и коллективом:

1. Взаимоуважение, взаимопомощь, взаимопроверка

2. Учитель и коллектив в равноправных отношениях, учитель подчиняет себе коллектив не подчиняется учителю

3. Воспитание, обучение, образование

4. Поощрение, наказание, соревнование

5. Личность подчиняется коллективу, личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях, личность подчиняет себе коллектив

101. Структура коллектива:

1. Развивающая

2. Саморазвивающая

3. Официальная, прогназируемая

4. Формальная, не формальная

5. Творческая

101. Форма организации жизни и деятельности силами самих детей называется:

1. Традиции коллектива

2. Управление коллективом

3. Стадии развития коллектива

4. Самоуправление

5. Структура коллектива

101. Личность подчиняет себе коллектив:

1. Нонконформизм

2. Гармония

3. Конформизм

4. Подавление

5. Лидерство

101. Полное единение общественных и личных стремлений и ценностей:

1. Нонконформизм

2. Гармония

3. Конформизм

4. Подавление

5. Лидерство

101. Классный руководитель, учащиеся и их родители, педагоги – это:

1. Объекты воспитательной системы

2. Субъекты воспитательной системы

3. Среда общения

4. Признаки системы

5. Компоненты воспитательной системы

101. Совокупность целенаправленных воспитательных и неуправляемых социализирующих воздействий на ребенка в условиях семьи, составляет сущность:

1. Школьного воспитания

2. Дошкольного воспитания

3. Семейного воспитания

4. Дополнительного образования

5. Элитарного образования

101. Координация усилий педагогов и семьи по воспитанию всесторонне и гармонически развитой личности ребенка составляют сущность:

1. Взаимодействия семьи и школы

2. Социального воспитания

3. Семейного воспитания

4. Инклюзивного образования

5. Взаимодействия воспитательных организаций

101. Считал семью естественной средой воспитания детей:

1. В.А.Сухомлинский

2. П.Ф.Лесгафт

3. А.С.Макаренко

4. К.Д.Ушинский

5. С.Т.Шацкий

101. Придавал особое значение раннему периоду семейного воспитания, считая, что этот период детства имеет большое влияние на человека и оставляет неизгладимый след на его дальнейшем существовании:

1. В.А.Сухомлинский

2. П.Ф.Лесгафт

3. А.С.Макаренко

4. К.Д.Ушинский

5. С.Т.Шацкий

101. Советские педагоги, которые продолжили и обогатили теорию и практику семейного воспитания:

1. А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий

2. В.Г.Белинский, Н.К.Крупская, С.Т.Шацкий

3. В.А.Сухомлинский, Е.Н.Водовозов, В.М.Бехтерев

4. А.С.Макаренко, А.И.Герцен, К.Д.Ушинский

5. П.Ф.Лесгафт, И.А.Колесникова, А.А.Реан

101. Книга А.С. Макаренко о воспитании в семье называется:

1. Нестандартный ребенок

2. Книга для родителей

3. Материнская школа

4. Эмиль, или о воспитании

5. Человек как предмет воспитания

101. Книга, в которой были изложены законы семейного воспитания в XV-XVI веках

1. Коран

2. Материнская школа

3. Библия

4. Домострой

5. Книга для родителей

101. Методы социально-педагогической деятельности, которые могут быть использованы в соответствии с Конвенцией о правах ребенка:

1. Методы, отражающие уважение человеческого достоинства ребенка

2. Методы религиозного и поликультурного воспитания

3. Методы наказания, требования, контроля

4. Методы традиционного обучения

5. Методы семейного воспитания

101. Тактика семейного воспитания, при которой детям создаются ''тепличные условия'':

1. Сотрудничество

2. Сосуществование

3. Конфронтация

4. Гиперопёка

5. Диктат

101. Утвержден документ по защите прав детей во всем мире организацией:

1. ООН

2. НАТО

3. ОБСЕ

4. Ассамблеей Народов Казахстана

5. Всемирной организацией по защите животных

101. Родители должны принимать ребенка как данность, таким, каков он есть – это принцип:

1. Целенаправленности

2. Планомерности

3. Гуманизма

4. Научности

5. Согласованности

101. Методы воспитания у ребенка воли в семье:

1. Наказание и поощрение

2. Инструктаж

3. Общественное мнение

4. Закаливание физическое и духовное

5. Поручение

101. Изучать семью ученика необходимо:

1. Чтобы формировать педагогическую культуру родителей

2. Помочь наладить отношения в семье

3. Собрать сведения, скрывающие закономерности домашнего воспитания

4. Повысить самооценку ребенка

5. Стать другом семьи

101. Современное семейное воспитание должно основываться на принципах:

1. Авторитарной педагогики

2. Гуманистической педагогики

3. Вальдорфской педагогики

4. Социальной педагогики

5. Технократической педагогики

101. Согласно Закону РК ''Об образовании'' ответственность за воспитание ребенка несёт:

1. Семья

2. Школа

3. Государство

4. Орган управления образованием

5. Общественные организации

101. Цель итогового родительского собрания:

1. Ознакомление родителей с планом работы школы

2. Ознакомление родителей с учебно-воспитательными достижениями за год

3. Ознакомление родителей с перечнем учебных дисциплин и с педагогами

4. Ознакомление родителей с индивидуальными особенностями детей

5. Ознакомление родителей с целями, содержанием и методикой

101. Качество, которое передается от родителей к детям:

1. Способы мышления, особенности интеллектуальной деятельности

2. Черты характера

3. Тип нервной системы, темперамент

4. Способности к различным видам деятельности

5. Социальный опыт

101. Взаимодействие семьи и школы определяется как:

1. Процесс воздействия на сознание, поведения и чувства ребенка

2. Процесс совместной деятельности по согласованию целей, форм и методов семейного и школьного воспитания

3. Целенаправленный процесс формирования мировоззрения ребенка в условиях семьи и школы

4. Процесс совместной организации родителями и педагогами классных родительских собраний

5. Процесс воздействия систем друг на друга

101. Для решения противоречий между школой и семьёй необходимо:

1. Установление партнёрских отношений

2. Взаимодействие на основе соглашательства

3. Взаимодействие на основе опёки семьи

4. Тактика невмешательства в семейные отношения

5. Установление напряженно-конфликтных отношений

101. Формы работы классного руководителя с родителями:

1. Индивидуальные, групповые

2. Массовые, групповые

3. Индивидуальные, групповые, массовые

4. Своеобразная форма пропаганды

5. Собрания, КТД, игра

МОДУЛЬ 3.