Автор произведений «Следы шаманства у киргиз», «О мусульманстве в степи», «Заметки по истории южно-сибирских киргизов», в которых указывается, что развитие общества немыслимо без образования широких народных масс: Чокан Валиханов

Автор романа Гаргантюа и Пантагрюэль?: Ф. Рабле

Акын-жырау, которого Ш.Валихонов назвал философом кочевников: Казтуган-жырау

Акын-жырау, который первым заговорил о воспитании девочек: Бухар – жырау

Акын-жырау, освещавший тему сильной, справедливой ханской власти, опирающейся на народ: Асан-Кайгы

Античный философ, выдвинувший идею всестороннего развития личности: Аристотель

Антропологический подход как принцип методологии современной педагогики предполагает: Предполагает использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания

База развития разума по мнению Аль-Фараби: Познание

Больше всего внимания в спартанской системе воспитания уделялось: Физическому воспитанию

В 1850 году была открыта: Оренбургская школа при Пограничной комиссии

В др Фельтре в своем Доме радости стремился осуществить цель: Сформировать гармоническую личность, совершенную духовно и физически

В определении: "Процесс овладения системой знаний и умений, выработанных человечеством"- раскрывается понятие: Образование

В педагогике совокупность руководящих положений, требований воспитательного процесса это: Принципы воспитания

В период социального расслоения первобытного общества смысл и содержание воспитания качественно изменились - воспитание из всеобщего, равного, контролируемого общиной стало превращаться в: Семейно-сословное

В принципах педагогического процесса фактически реализуются: Закономерности

В результате педагогических исследований устанавливается: Закономерности

В романе-трактате «Эмиль, или о воспитании» показан путь воспитания: свободного человека нового общества

Важнейшая тема в творчестве Бухар-жырау: Здоровый образ жизни

Венцом наук в период Средневековья называли: Схоластику

Вид активности, обеспечивающий интеллектуальное развитие ребенка: Познавательная

Вместе с человеческим обществом зародилось: Воспитание

Возрастные периоды, наиболее оптимальные для развития определённых качеств, называются: Сензитивным

Воспитание – это: Управление процессом развития и социализации личности

Воспитание в первобытном обществе осуществлялось: В процессе посильного участия в делах взрослых в повседневной жизни;

Впереди развития (по Выготскому Л.С.) идут процессы: Воспитание и обучение

Главным достижением эпохи Возрождения в истории педагогики и образования является: Формирование гуманистической педагогической мысли

Год открытия первого университета в России: 1755

Гуманизации педагогики и педагогического процесса воспитанника не способствует: Авторитарность педагога

Гуманисты эпохи Возрождения ставили цель воспитания: Сформировать гармоническую личность

Движущие силы развития личности - это: Противоречия (внешние и внутренние)

Движущими силами педагогического процесса являются: Противоречия развивающейся личности

Для педагогического процесса характерны:Внешние и внутренние противоречия

Для ученика начальной школы при определении своего отношения к чему-либо наиболее важно: Мнение учителя

Дополнительный фактор личностного развития: Деятельность / активность

Древнегреческий термин "детоведение" обозначает науку: Педагогику

Древний казахский мыслитель, который под целью воспитания понимал формирование личности, обладающей высокими достоинствами, отвечающими требованиям совершенного, добродетельного общества: Абу Наср аль-Фараби

Единицей, "клеточкой" целостного педагогического процесса, по мнению Хмель Н.Д., является:Педагогическая ситуация

Естественное и свободное воспитание по Ж.Ж. Руссо подразумевает принцип: Природосообразности

Задачи воспитания по Дж.Локку: Воспитание джентельмена

Закономерности педагогического процесса - это существенные, всеобщие, повторяющиеся в сходных условиях, объективные связи между: Компонентами и условиями процесса

Закономерности, отражающие внутренние связи педагогического процесса: Активность школьников есть следствие организованной учителем деятельности

Закономерность воспитания: Адекватное отражение объективной деятельности воспитательного процесса, обладающего устойчивыми свойствами

Идеи свободного воспитания сформулировал: Ж.Ж. Руссо

Идею соединения обучения с производительным трудом Р. Оуэн реализовал: Основанием вечерней школы для работающих детей и подростков

Идея всестороннего развития личности и нравственного самосовершенствования человека принадлежит: Конфуцию

Идея естественного воспитания принадлежит: Ж.Ж. Руссо

Идея, объединявшая французских просветителей: Идея общественного воспитания

Изменения современного содержания образования характеризуют идеи: Гуманизации и гуманитаризации

Интенсивное проявление потребности в самовоспитании происходит в: Юношеском возрасте

История педагогики - это наука о: Закономерностях развития педагогической теории и практики, образования в различные периоды общественной истории

Источник создания лучших в мире учебных книг «Видимый мир» Коменского, «Детский мир» Ушинского, «Киргизская хрестоматия» - то, что Алтынсарин назвал чистым родником (таза булак): Народность

К возникновению у ученика уверенности в своих силах ведет метод: Создания ситуации успеха

К методам научно-педагогического исследования относится: Беседа учителя с учеником с целью определения его отношения к учению

К числу методологических принципов (подходов) педагогики относятся: Личностно-деятельностный подход

К числу основных принципов воспитания относится. Гуманизм и уважение личности воспитанника

Казахский просветител, стоявший у истоков создания оригинальной сети русско-казахских школ: Ибрай Алтынсарин

Классик зарубежной педагогики, который, отвергая наказания, выдвигал метод «естественных последствий»: Ж.Ж. Руссо

Классно-урочную систему обучения разработал: Я.А.Коменский

Компонентами педагогического процесса являются: Цель, содержание, формы, средства, методы и приемы, результат

Ланкастерская система обучения была создана в конце XVIII в. педагогами: Англии

Личность - это: Человек, как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию

Люди в Древней Руси, профессионально, занимавшиеся обучением детей письму и церковному пению: Мастера грамоты

Массовый сбор материала с помощью специально разработанных письменных опросников: Анкетирования

Между педагогом и воспитанником при ценностном, уважительном отношении друг к другу, позиции сотрудничества и партнерства взаимодействие будет: Субъект – субъектным

Метод воспитания, который акыны-жырау считали ведущим: Метод примера

Метод изучения учащихся классным руководителем: Анкетирование

Метод научно-педагогического исследования – это: Способ изучения педагогических явлений Межличностные отношения в коллективе можно изучить: Социометрией

Метод обучения, связанный с использованием в учебном процессе основного вида детской деятельности: Дидактической игры

Метод педагогического исследования, обеспечивающий целенаправленное восприятие педагогического явления: Эксперимент

Метод педагогического исследования, характеризующийся рядом специальных заданий и выбором правильного ответа из предложенных: Тестирование

Методика и техника исследования составляют уровень методологического знания: Технологический

Методологическая культура учителя – это: Знание методологии педагогики и умение ее применять в педагогической деятельности

Методологическая основа истории педагогики: Теория исторического материализма

Методология науки – это: Учение о принципах построения научно-познавательной деятельности

Методом эмпирического педагогического исследования называется: Наблюдение

Моральные основы педагогической деятельности изучает: Педагогическая этика

Наиболее интенсивно интеллектуально-познавательная сфера личности развивается в: Старший школьный возраст (15-17 лет)

Наиболее общее определение современной педагогики - это наука: О воспитании и обучении детей

Настаивая на систематичности обучения, Коменский подразумевал: В обучении идти от фактов к выводам, от примеров к правилам

Наука, изучающая педагогические системы различных исторических эпох: История педагогики

Науки, входящие в систему педагогических: Общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов

Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях - это: Эксперимент

Научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях - это: Эксперимент

Научное мировоззрение позволяет личности: Правильно воспринимать и осмысливать явления окружающей действительности

Национальные традиции воспитания и элементы национальной культуры как средства воспитания изучает:Этнопедагогика

Непосредственным предшественником Я.А.Коменского в выработке дидактических правил был: Ратихий (Ратке)

Непременное условие развитие способностей человека, достижения успеха в деятельности - это: Активность личности

Новые типы школ в эпоху Возрождения: Магистратские и гильдейские школы

Образование – это: Процесс созидания образа ''я'' посредством овладения личностью системой знаний, умений, навыков, культурных ценностей, мировоззренческих, нравственных идей, способов творческой деятельности

Образование как система представляет собой: Развивающуюся сеть учреждений разного типа и уровней

Образование, обучение, воспитание принадлежат к категориальному аппарату: Педагогики

Обучение – это: Двухсторонний процесс деятельности учителя и учеников, направленный на овладение системой знаний, умений и навыков, формируется научное мировоззрение, умственная культура

Общая педагогика изучает: Общие закономерности воспитания и образования

Общение является ведущей деятельностью в процессе обучения в: Подростковый возраст (11-15 лет)

Общую педагогику составляют: Общие основы, дидактика, теория воспитания, школоведение

Объектом деятельности учителя является: Педагогический процесс

Оказание помощи воспитаннику в осознании себя личностью - это требование подхода: Личностного

Омская азиатская школа переводчиков была открыта в: 1786 году

Определение дидактики по Я.А. Коменскому: Универсальное искусство всех учить всему

Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии и педагогики предполагает принцип: Научности

Оригинальный педагогический памятник XII века: Поучение Владимира Мономаха

Основная задача школы по Л.Н. Толстому: В воспитании творческой, нравственной личности

Основная форма обучения по Аль-Фараби: Диалог

Основные группы факторов социализации: Макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы социальной среды

Основные идеи гуманизма эпохи Возрождения:Уважение к личности ребенка

Основные идеи педагогической теории Я.А. Коменского: Обязательное образование для всех, идеи единой школы, идеи равенства в образовании;

Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения - это…: Категории

Основные признаки классно-урочной системы: Постоянный состав учащихся, приблизительно одинакового возраста и уровня развития, коллективные формы работы учителей с группой учащихся

Основные принципы изучения курса истории педагогики: Историзма, критического анализа, научности

Основоположник педагогической науки: Я.А. Коменский;

Основоположник профессионального образования в Казахстане: И.Алтынсарин

Особенности духовного развития человека: Осмысление ценностей жизни, появление ответственности, стремления к самосовершенствованию

Особенности психического развития человека: Усложнение процессов ощущения, памяти, восприятия, воображения, мышления

Особенности социального развития человека: Постепенное вхождение в общество, становление как члена общества

От родителей к детям передаются качества: Тип нервной системы, темперамент

Открытие в России первого университета связано с именем: М.В.Ломоносова

Открытие первых университетов в Европе было вызвано: Развитием науки и кризисным состоянием церкви

Отличительная черта городских школ, появившихся в эпоху Средневековья: Обучение велось на родном языке

Отрасль педагогической науки, изучающая состояние и развитие теории и практики воспитания и обучения на разных ступенях развития человеческого общества – это: История педагогики

Педагог считавший, что для развития ребенка необходимы четыре школы: материнская школа, школа родного языка, гимназия, академия: Я.А.Коменский

Педагог, который считал обязательным воспитанием личности на лоне природы, в естественных условиях: Ж.Ж. Руссо

Педагог, сформулировавший принципы обучения, ставшие классическими: природосообразность, наглядность, систематичность: Я.А. Коменский

Педагогика имеет генетические связи с: Психологией и философией

Педагогика школы - это отрасль: Возрастной педагогики;

Педагогические системы различных исторических эпох изучает: История педагогики

Педагогический принцип, основанный на глубоком знании своеобразия черт личности: Принцип индивидуального подхода, учета индивидуальных особенностей

Педагогическое влияние социальной среды на воспитание и образование человека изучает: Социальная педагогика

Первые педагогические мысли встречаются в трудах: Сократ, Платон, Аристотель

Первые учреждения для воспитания детей назывались: Дома молодёжи

Первые школы возникли при: Храмах

Перед педагогической наукой стоят задачи: Познание законов воспитания, вооружение педагогов-практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса

По мнению Аль-Фараби цели воспитания достигаются методами: Положительный пример и метод убеждения

По мнению Асан-Кайгы, делает человека плохим и злым: Дурные условия жизни и дурные люди

Под методологией понимают: Учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности

Подход методологии современной педагогики рассматривающий личность как продукт и результат ее общения с другими людьми: Полисубъектный

Подход методологии современной педагогики, ориентирующий пед.процесс на интегративные характеристики личности: Целостный

Подход, требующий воспитания человека в контексте общечеловеческой и национальной культуры: Культурологический

Подход, требующий полного использования национальной культуры как источника содержания образования и средства воспитания: Этнопедагогический

Подход, требующий целенаправленной активности личности, как условия ее развития: Деятельностный

Понятие "Педагогика" означает: Научная отрасль, изучающая формирование и развитие человеческой личности

Понятие воспитание по Аль-Фараби: Способ наделения народов этическими добродетелями и искусствами, основанными на знании

Предмет истории педагогики: Процесс становления и развития педагогической теории и практики в различные исторические периоды, в условиях разных стран, культур, цивилизаций

Предмет курса истории педагогики: Педагогические системы различных исторических эпох

Предмет педагогики: Воспитание и образование личности, рассматриваемые как социальное явление, педагогическая система, процесс, деятельность

При организации воспитательной работы педагог должен руководствоваться……Принципами воспитания

Признак классификации на историю педагогики и образования первобытного общества, Древнего мира, Средних веков, Нового и Новейшего времени: По историческим эпохам

Принцип воспитания в коллективе и через коллектив обосновал.Макаренко А.С.

Принцип воспитания, который требует учета в воспитании возраста, пола воспитанников, их личностных и умственных особенностей: Связи с жизнью и трудом

Принцип воспитания, который характеризуется опорой на личностные качества воспитанника, его ценностные ориентации: Личностной направленности

Принцип гуманизации содержания общего образования предполагает: Создание условий для освоения общечеловеческой культуры

Принцип истории педагогики как науки: Социально-экономической детерминации

Принцип обучения, названный Коменским «золотым правилом дидактики»: Наглядности

Принцип общественной направленности воспитания требует: Оптимального соотношения государственных, общественных и личных потребностей в воспитательном процессе

Принцип поведения личности, основанный на мировоззренческих установках: Жизненная позиция

Принцип, который характеризуется совместными усилиями семьи, школы, общественности в процессе воспитания: Единства воспитательных требований

Принципы педагогического процесса представляют собой: Основные требования к организации деятельности учителя

Произведение Дж. Локка, в котором изложены его педагогические взгляды: Мысли о воспитании

Произведение Жан-Жака Руссо: Эмиль, или о воспитании

Произведение Я.А. Коменского, положившее начало науке о процессе обучения: Великая Дидактика

Произведение является Томмазо Кампанеллы: Город Солнца

Работа К.Д. Ушинского, в которой он обосновал идею народности воспитания: «О народности в общественном воспитании»

Работа Я.А. Коменского, в которой обосновывалась идея непрерывного образования: Всеобщий совет об исправительных дел человеческих

Развитие - это: Процесс количественных и качественных изменений в важнейших сферах личности, осуществляющийся под влиянием внешних и внутренних факторов

Развитие педагогики как науки определило: Объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду

Развитие способностей, интересов и дарований зависит от: Организации и осуществления целенаправленного учебно-воспитательного процесса

Развитию просвещения в Древней Руси способствовало: Крещение Руси

Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие личности: Среда

Роль, которую, по мнению Д. Локка, играет обучение в развитии личности: Вспомогательная в развитии важных нравственных качеств

Самовоспитание активизирует: Сознательную деятельность человека, направленную на изменение своей личности в соответствии с поставленными целями, идеалами, убеждениями

Своеобразие человеческой личности выражается в: Индивидуальных особенностях

Семь рыцарских добродетелей составляли содержание воспитания: Рыцарского

Семь свободных искусств изучались в школах средневековья: Кафедральные

Система воспитания Древней Греции, в которой давалось широкое литературное образование и эстетическое воспитание: Афинской

Система воспитания периода рабовладения, которая готовила воинов: Спартанская

Система обучения, предложенная Я.А. Коменским: Классно-урочная

Система педагогических наук представляет собой: Совокупность взаимосвязанных педагогических отраслей, изучающих воспитание, образование и обучение

Смысл последовательности обучения по Я.А. Коменскому: Изучение нового материала должно быть подготовлено предыдущими занятиями;

Совершенный учитель по Л.Н. Толстому: соединяет в себе любовь к делу и к ученикам

Современное семейное воспитание должно основываться на принципах: Гуманистической педагогики

Содержание образования в феодальном обществе определялось: Религией

Содержанием целостного педагогического процесса является: Общечеловеческая культура

Создание в Казахстане женских русско-казахских школ инициировано: Ибрай Алтынсариным

Сознательная деятельность личности по формированию собственных нравственных качеств: Самосовершенствование

Социализация человека включает: Адаптацию, интеграцию, самореализацию

Социальная, природная среда и воспитание относятся к факторам: Внешние

Способы изучения педагогических явлений, установления закономерных связей – это: Методы педагогического исследования

Стадии социализации: Дотрудовая, трудовая, послетрудовая

Стержнем целостного педагогического процесса, по мнению Хмель Н.Д., является: Цель ЦПП

Ступень образования, предложенная Коменским для детей до 6 лет: Материнская школа

Суть метода анкетирования заключается в: Письменном опросе большого количества респондентов при помощи специально составленного опросника

Суть процесса перевоспитания личности наиболее полно отражает: Целенаправленное воздействие на личность для преодоления её негативных черт и качеств

Суть процесса самовоспитания личности наиболее полно отражает: Самоуправление процессом совершенствования собственной личности

Сущность принципа единства воспитательных воздействий заключается: В единых требованиях, согласованных действиях всех участников воспитательного процесса

Сущность целостного педагогического процесса характеризуется как: Воспитательно-образовательная система, характеризующаяся целостностью, взаимосвязанностью элементов

Теоретическое обоснование наглядности дает: Я.А.Коменский

Теория целостного педагогического процесса в Казахстане разработана: Д.Н. Хмель

Теория, объясняющая происхождение воспитания как результат трудовой деятельности человека: Социальная

Термин возрождение в истории педагогики имеет следующий смысл: Восстановление античной традиции в образовании

Термин, обозначающий в педагогике ценностный подход: Аксиологический

Типы школ – приходские, монастырские, соборные – создавались в Западной Европе в: Эпоху Средневековья

Типы школ, в которых давалось высшее религиозное образование: Приходская школа

Требование личностного подхода: Учет особенностей личности, ее жизненных планов и ценностных ориентаций

Требование принципа опоры на положительное в человеке в его воспитании: Принцип требует выявлять в каждом воспитаннике положительные качества, опираясь на которые, развивают недостаточно сформированные

Три модели отношений между личностью учащегося и коллективом: Личность подчиняется коллективу, личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях, личность подчиняет себе коллектив

Укажите этапы педагогического процесса: Подготовительный, основной, заключительный

Универсальной характеристикой целостного педагогического процесса является: Педагогическое взаимодействие учителя и учащихся

Учение о принципах построения, формах и методах научного познания - это: Методология

Фактор развития личности, относящийся к целенаправленному воздействию и действующий в соответствии с целями общества – это: Воспитание

Факторы, оказывающие влияние на развитие личности: Наследственность, среда, воспитание

Факультеты в структуре средневековых университетов: Богословский, юридический, медицинский

Философ Востока, которого называли «Вторым учителем»: Аль-Фараби

Философское направление, абсолютизирующее естественные науки и их методы – это: Позитивизм

Формирование личности означает: Целенаправленное становление человека как социальной личности

Функции педагогической науки: Теоретическая, технологическая

Ханско-ставочное училище во Внутренней Орде создано в: 1841 году

Характер проекта Локка о «рабочих школах»: Антидемократический

Характерные черты личности учителя по Аль-Фараби: Справедливость, внимательность, строгость, педагогический такт

Целостный педагогический процесс" – это: Система взаимодействия учителя, ученика, ученического коллектива, родителей, направленная на развитие личности

Цель жизни по Асан-Кайгы: В достижении народного благоденствия, мира и согласия между родами и людьми

Цель курса истории педагогики: Изучение истории возникновения и развития воспитания, школы и педагогических теорий

Цель современного образовательного процесса: Развитие тех свойств личности, которые нужны ей и обществу

Что П. Лесгафт определял, как основное средство физического развития?: Физические упражнения

Широко известный научный труд Юсуфа Баласагуни, написанный на тюркском языке: Благодатное знание

Ведущий принцип современного воспитания: Принцип гуманистической направленности

Принцип воспитания, который характеризуется пониманием воспитанниками роли труда в жизни общества.

1. Стимулирования активности личности

2. Учета индивидуальных и половозрастных особенностей

3. Гуманистической направленности

4. Общественной направленности

5. Связи с жизнью, трудом

101. Определяет осознанное представление конечного результата определенной деятельности:

1. Метод

2. Способ

3. Цель

4. Средство

5. Прием

101. Заранее прогнозируемые результаты в подготовке подрастающих поколений к жизни:

1. Средства воспитания

2. Метод воспитания

3. Прием воспитания

4. Цель воспитания

5. Форма воспитания

101. Общие факторы, влияющие на постановку целей воспитания

1. Потребности общества

2. Потребности производства

3. Возможности учебно-воспитательных заведений

4. Уровень цивилизации общества

5. Способности личности

101. Документ, в котором зафиксирована цель воспитания:

1. Конституция РК

2. Концепция непрерывного образования

3. Закон РК «Об образовании»

4. Конвенция о правах ребенка

5. Гражданский кодекс РК

101. Цель воспитания в современном обществе определяет:

1. Систему воспитания

2. Содержание воспитательного процесса

3. Уровень воспитания

4. Систему средств и приемов воспитания

5. Воспитательный результат

101. Цель воспитания определяется:

1. Потребностями развития общества

2. Требованиями школы

3. Возможностями учителей и воспитателей

4. Требованиями родителей

5. Физиологическими и психическими возможностями воспитуемых

101. Цель - идеал воспитания

1. Воспитание многоязычного индивида

2. Воспитание поликультурной личности

3. Воспитание совершенного человека

4. Воспитание семьянина, гражданина

5. Воспитание всесторонне и гармонически развитой личности

101. Целью воспитания на современном этапе в Республике Казахстан является

1. Воспитание поликультурной и конкурентоспособной личности

2. Воспитание совершенного человека

3. Воспитание интеллигентного человека

4. Воспитание труженника

5. Воспитание семьянина

101. Цель воспитания на современном этапе:

1. Подчинить личность сложившимся устоям общества

2. Воспитывать покорность и послушание

3. Создавать условия для развития личности на основе коллективизма

4. Способствовать всестороннему развитию личности

5. Формировать житейское мировоззрение

101. Признак, подчеркивающий необходимость задавать конечный результат воспитательного процесса:

1. Устойчивость

2. Непрерывность

3. Многофакторность

4. Двусторонний характер

5. Целенаправленность

101. Наиболее общая цель воспитательного процесса:

1. Приобщение школьников к общественным ценностям в области науки, культуры, искусства

2. Воспитание жизненной позиции в соответствие демократическим преобразованиям общества

3. Формирование всесторонне и гармонически развитой личности

4. Формирование нравственных качеств личности на основе общечеловеческих ценностей

5. Организация познавательной деятельности школьников

101. Актуальная цель, достижение которой можно наблюдать в результате воспитательной деятельности:

1. Социализация личности

2. Формирование базовой культуры

3. Всесторонне развитие личности

4. Формирование здорового образа жизни

5. Быстрое получение результатов

101. Важным признаком результативности процесса воспитания является:

1. Наличие специально подготовленных людей для передачи знания

2. Формирование умений и навыков общения

3. Совершенствование знаний в практической деятельности

4. Знание воспитанниками в соответствии с их возрастом норм и правил поведения

5. Понимание сущности процесса воспитания воспитателями

101. Социализация – это:

1. Процесс адаптации личности к изменяющимся условиям бытия

2. Процесс идентификации человека с обществом

3. Процесс принятия обществом социальных качеств личности

4. Процесс самоопределения и самореализации человека в обществе

5. Процесс интеграции и адаптации человека в обществе, его самореализации в нем

101. Социализация человека включает:

1. Персонализацию, адаптацию

2. Адаптацию, индивидуализацию

3. Адаптацию, интеграцию, самореализацию

4. Адаптацию, персонализацию, интеграцию

5. Интеграцию, дифференциацию, индивидуализацию

101. Мировоззрение – это…..

1. Осознание собственного я

2. Специфическая форма сознания человека

3. Понимание человеческих отношений

4. Выбор собственной позиции

5. Способ понимания другого человека

101. Сущность мировоззрения – это:

1. Специфическая форма религиозного сознания и верования

2. Специфическая форма психологического сознания мира

3. Специфическая форма сознания человека, его взгляды на окружающий мир и свое место в этом мире

4. Специфическая форма этнолингвистического осознания себя и мира

5. Специфическая форма исторического сознания.

101. Мировоззрение школьника представляет собой:

1. Исходные основы научных взглядов и убеждений

2. Уровень образованности, развития умственных способностей

3. Соглашение ребенка на помощь и поддержку

4. Научные знания, практические умения, навыки

5. Уровень воспитания, развития и формирования личности

101. Научное мировоззрение – это:

1. Одно из направлений общего образования, содержанием которого является изучение различных дисциплин

2. Система норм, ценностей, идеалов научных знаний личности об окружающем мире и месте человека в нем

3. Общество человека

4. Обоснованная наукой система принципов, реализация которых ведет к успешному решению задач школы

5. Стройная система научных взглядов на природу, общество

101. К основным компонентам научного мировоззрения относятся:

1. Знания, умения, навыки, опыт

2. Взгляды и интересы

3. Знания, взгляды, убеждения, идеалы

4. Знания, установки, качества личности

5. Установки, идеалы, взгляды, мечты

101. Функция мировоззрения, связанная с тем, что все явления окружающей жизни человек оценивает исходя из своих взглядов и убеждений:

1. Воспитательно -образовательная

2. Информационно – отражательная

3. Организационно -регулятивная

4. Рвазвивающе -формирующая

5. Оценочная

101. Функция мировоззрения, связанная с определенным способом восприятия явлений и событий окружающего мира - это:

1. Образовательно - развивающая

2. Воспитательно - формирующая

3. Информационно - отражательная

4. Организационно - регулятивная

5. Оценочная

101. Функция мировоззрения, связанная с тем, что поведение и деятельность человека определяются его сознанием, взглядами и убеждением:

1. Организационно- регулятивная

2. Оценочная

3. Образовательно - воспитательная

4. Информационно - отражательная

5. Развивающе- формирующая

101. Направление содержания воспитания обеспечивает формирование у воспитанников научного мировоззрения, развитие познавательных способностей:

1. Трудовое воспитание

2. Умственное воспитание

3. Физическое воспитание

4. Нравственное воспитание

5. Эстетическое воспитание

101. Решение, задач обеспечивающих формирование основных мировоззренческих идей, содействуют формированию нравственных качеств и ценностных отношений:

1. Воспитательных

2. Образовательных

3. Развивающих

4. Познавательных

5. Дидактических

101. Формированию научного мировоззрения учащихся в наибольшей мере способствует:

1. Традиционное обучение

2. Технологическое обучение

3. Программированное обучение

4. Дистанционное обучение

5. Проблемное обучение

101. Научное мировоззрение позволяет личности:

1. Правильно выбрать профессию

2. Оценить собственные возможности

3. Выбрать настоящих друзей

4. Эффективно обучаться

5. Правильно воспринимать и осмысливать явления окружающей действительности

101. Познавательный компонент мировоззрения

1. Знания, взгляды, убеждения

2. Эмоциональные состояния, переживания

3. Понимание

4. Последовательный компонент

5. Поступки, действия, отношения

101. Функции научного мировоззрения:

1. Ориентационная, практическая, соционормативная

2. Диагностическая, оценочная, информационно-отражательная

3. Информационно-отражательная, ориентационная, оценочная

4. Оценочная, прогностическая, соционормативная

5. Нормативная, диагностическая, оценочная

101. Знания - это:

1. Результат познания предметов и явлений действительности, законов природы и

Общества

2. Многократные повторения одних и тех же действий в одинаковых или аналогичных

Условиях

3. Умения, доведенные до автоматизма

4. Устойчивые связи между явлениями

5. Обоснование истинности одного положения другим

101. Знание учащимися понятий, законов, устойчивость взглядов, убеждений, проявление своей мировоззренческой позиции – являются:

1. Видами мировоззрения

2. Компонентами мировоззрения

3. Критериями мировоззрения

4. Условиями мировоззрения

5. Уровнями мировоззрения

101. Воспитание – это:

1. Процесс целенаправленного воздействия воспитателя на сознание и поведение воспитанника;

2. Управление процессом развития и социализации личности

3. Процесс влияния на подрастающее поколение с целью передачи им культуры и опыта

4. Деятельность человека, направленная на саморазвитие

5. Совокупность взглядов и убеждений, уровень практической подготовки к жизни и труду

101. Направление содержания воспитания, обеспечивающее формирование у воспитанников интереса к производственной деятельности, развитие технических способностей, экономического мышления:

1. Трудовое воспитание

2. Умственное воспитание

3. Физическое воспитание

4. Нравственное воспитание

5. Эмоциональное воспитание

101. Воспитание в общекультурной трактовке:

1. Специфический способ преобразования природных задатков ребенка

2. Овладение культурой, накопленной человечеством

3. Овладение частью человеческой культуры

4. Совпадает с понятием «образование»

5. Совпадает с понятием «культура»

101. Наиболее точное определение понятия «воспитание»:

1. Целенаправленный процесс осуществления деятельности воспитуемых

2. Планомерный процесс подготовки детей к трудовой деятельности в обществе

3. Целенаправленное воздействие воспитателя на сознание и поведение детей

4. Целенаправленный процесс организации и стимулирования активной деятельности развивающейся личности по овладению общественным опытом

5. Деятельность педагога по передаче подрастающему поколению общественного опыта

101. Суть процесса самовоспитания личности:

1. Управление процессом развития и социализации личности

2. Усвоение системы знаний, культурных ценностей, социального опыта

3. Самоуправление процессом совершенствования собственной личности

4. Целенаправленное воздействие на личность для преодоления её негативных черт и качеств

5. Ограничение внешних воздействий

101. Суть процесса перевоспитания личности:

1. Управление процессом развития и социализации личности

2. Усвоение системы знаний, культурных ценностей , социального опыта

3. Самоуправление процессом совершенствование собственной личности

4. Целенаправленное воздействие на личность для преодоления её негативных черт и качеств

5. Ограничение внешних воздействий

101. Признак, который подчеркивает необходимость перерастания воспитания в самовоспитание на протяжении жизни человека:

1. Целенаправленность

2. Многофакторность

3. Неопределенность результатов

4. Устойчивость

5. Непрерывность

101. Приемы самовоспитания:

1. Самоприказ, самообразование, саморазвитие

2. Самоуправление, самообучение, самоконтроль

3. Самоанализ, самоактуализация, самоуважение

4. Саморазвитие, самопознание, самодисциплина

5. Самоконтроль, самоанализ, самоприказ

101. Вид деятельности, цель которого устранение отрицательных и развитие положительных качеств и свойств личности:

1. Воспитание

2. Обучение

3. Самовоспитание

4. Социализация

5. Перевоспитание

101. В процессе перевоспитания воспитателю необходимо:

1. Изменить обстановку, в которой живет или учится воспитанник

2. Поменять учителей, школу

3. Создать систему ценностных ориентаций

4. Расположить личность к себе

5. Выявить причины, способствующие возникновению проблем

101. Процесс воспитания - многофакторный процесс, потому что:

1. Личность подвергается огромному количеству влияний, как положительных, так и отрицательных

2. Деятельность воспитателя обусловлена субъективными факторами

3. Его успешность зависит от совпадения влияний организованной воспитательной деятельности и объективных условий

4. Происходит корректировка воспитательных воздействий

5. Его результаты не так ощутимы

101. Воспитание в широком социальном смысле:

1. Многофакторный процесс, передающийся от одного человека к другому

2. Передача накопления опыта от старших поколений к младшим

3. Формирование физически развитого, здорового человека

4. Многовариантность передачи знаний от одной личности к другой

5. Формирование гармонично развитой личности

101. Наиболее точное определение понятия ''воспитательный процесс'':

1. Взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение цели развития целостной личности

2. Формирование у подрастающего поколения отношений к окружающему миру

3. Организация специального воздействия на воспитанников

4. Многостороннее взаимодействие детей

5. Адаптация человека в обществе

101. Самовоспитание активизирует:

1. Сознательную деятельность человека, направленную на изменение своей личности в соответствии с поставленными целями, идеалами, убеждениями

2. Систему внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений

3. Уничтожение старого и возникновение нового

4. Овладение способами деятельности

5. Поиск новых знаний

101. Нравственное воспитание характеризуется:

1. Формированием умений выстраивать поведение с учетом общественных требований и норм морали

2. Воздействием на формирование полового сознания и поведения детей

3. Развитием у воспитанников общетрудовых умений

4. Формированием у человека ответственного отношения к семье

5. Развитием бережного и ответственного отношения к природе

101. Эстетическое воспитание характеризуется: