Вопросы к

Итоговой контрольной работе

1. История как наука, спорные проблемы, объект и предмет исследования. (лекции)

2. Методология и методика исторического исследования. (лекции)

3. Основные виды источников, специфика работы с ними. (лекции)

4. Основные этапы историографии и специфика. (лекции)

5. Норманнская теория (лекции)

6. Антинорманская концепция М.В Ломоносова. (лекции)

7. Причины образования государства у славян. (лекции)

8. Феодальная раздробленность, причины и сущность. (лекции)

9. Особенности монголо-татарского иго. (лекции)

10. Политические искания западников и славянофилов. (лекции)

11. Реформа Ивана IV. (таблица учебник)

12. Смута: причины и последствия. (лекции)

13. Реформа Петра I. (таблица, учебник)

14. Политика просвещенного абсолютизма Екатерины 2. (лекции)

15. Восстание декабристов, причины и особенности. (лекции)

16. Реформа Александра II. (таблица, лекции)

17. Причины и основные события революции 1905-1907 гг. ( по учебнику)

18. Причины и основные события февральской революции 1917г.(по учебнику)

19. Основные течения в народническом движении. (лекции)

20. Особенности русской истории по М.П. Погодину. (лекции)

21. Этапы и причины Кавказкой войны. (лекции)

22. Этапы Великой Отечественной войны и их специфика. (лекции)

ЛЕКЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ ПО КУРСУ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ

Тема 1. История как наука.

1.1. Отечественная история как наука: объект и предмет исследования, основные противоречия.

Трудно представить себе человеческую жизнь без его истории. История окружает нас на каждом шагу. Не случайно еще в древности ей отводили огромную роль, а римляне называли ее наукой жизни. В греческих мифах история также занимала особая положения, не случайно муза истории Клио в переводе с греческого означает «дарующая славу». В отличие от многих научных дисциплин история решает не только образовательную задачу, способствует получению нового знания, но и напрямую связана с воспитанием граждан. Перед определением предмета и объекта исследования истории следует обозначить их дефиницию.

Объект исследования – реальная область, на которую направлен исследовательский процесс. Таким образом, в широком смысле слова объектом истории является прошлое.

Предмет исследования – закономерности, выявленные в ходе изучения объекта исследования. Таким образом, предметом исследования выступает основные закономерности и законы развития Российского государства и общества. К сожалению, сегодня часто историю пытаются свести к простому описанию известных событий, без их анализа, без выявления специфики, причин и следствия. Именно поэтому в последнее время широкое развитие получила мифологизация истории.

В настоящее время в Отечественной истории выделяется несколько спорных проблем.

1) Хронология. ( начало и окончание того или иного события, если в источниках указаны разные даты. Это чаще всего касается таких процессов как войны и революции. Так некоторые исследователи считают, что окончанием гражданской войны является 1920 г., уничтожение контрреволюционного сопротивления в центре и на юге страны, другие 1922 г. установление Советской власти на Дальнем Востоке и Сибири, третьи н. 30-х гг. ХХ в., уничтожение басмачества в Средней Азии). Учитывая этот факт применение тестирование по истории весьма не продуктивно.

2) Терминология (Определение сути того или иного исторического явления. Так в начале 90-х годов большинство исследователей события 26 октября 1917 г. называли государственным переворотом, сегодня большинство возвращаются к оценке советских историков, полагая, что все же это была революция, до сих пор нет единого подхода и к оценки крестьянских восстанием под руководством И. Болотникова, С.Разина, Е. Пугачева, К. Булавина. Отсутствует однозначное понимание и такого явления как казачество, ряд исследователей считает, что это сословия, другие – этнос, третьи этно-социальная группа, четвертые субэтнос).

3) Место и роль России в сообществе мировых цивилизаций. Ряд историков считает, что Россия всегда отставала от З. Европы и ничего позитивного не дала миру. Другие, которых большинство напротив полагают, что Россия в силу своего положения, внутреннего духа играла важную роль на международной арене. Поэтому Отечественная история неразрывно связана и с особой русской миссией.

1.2. Методология и методика исторического познания.

Одной из основных проблем современного исторического познания является вопрос о методологии исследования.

Следует разграничивать такие понятия как научная методология и методика исследования.

Научная методология – обозначение позиции автора на решение изучаемого вопроса. До не давнего времени в советской исторической школе вся методология сводилась к использованию марксизма-ленинизма и формационного подхода. Сегодня, методологическая основа стала более разнообразной, об этом будет идти речь чуть ниже.

Рассматривая исследовательский процесс в качестве путешествия по неизведанным землям, методологию истории можно обозначить как определение курса корабля и способа прохождения намеченного пути. Таким образом, методология отвечает на вопрос - куда и как идти, а так же зачем. Как видим определение методологии будет связано с целью исследования. Выбор же методики, которая отвечает на вопрос посредством чего можно достичь цели, напрямую связан с определением методологии. Исходя из этого, методика научного исследования – совокупность различных научных методов, посредством которых осуществляется исследовательский процесс. Сегодня наиболее распространенными среди исследователей выступают следующие методы.

1. Сравнительно-исторический позволяющий сравнивать различные события и эпохи, выделять общее и особое.

2. Хронологический – рассмотрение явление в хронологической последовательности

3. Описательный – объективное изложение сути явления или события.

4. Метод периодизации – выделение основных этапов и периодов.

5. Метод ретроспективного анализа – исходить из настоящего в прошлое и позволяет не только изучать имеющие сегодня данные

6. Метод перспективного анализа – направлен на определение наиболее приоритетных направлений в исследование.

7. Метод детерминации направлен на выявление причинно-следственных связей.

Изучение истории неразрывно связано с соблюдением двух принципов: 1) объективности – изложения сути явления без всяческих преукрас и не зависимо от симпатии или антипатии автора. Именно нарушение данного принципа приводит к искажению исторической картины прошлого и способствует появлению исторического мифа.

2) принцип историзма предусматривающий воссоздание атмосферы изучаемой эпохи. Как справедливо замечал В.О. Ключевский: «историк должен всегда помнить, что люди жившие даже 100 лет назад были такими же как и мы, они так же любили, страдали и умирали, и в то же время они были совершенно иными, так как жили в иных исторических условиях». Не понимая атмосферу прошлого, не имея представлений о специфике той жизни не возможно воссоздать объективную картину тех лет. К сожалению, сегодня наблюдается опасная попытка перенесения современных тенденции на прошлое, наиболее широкое воплощение она нашла в отечественном кинематографе, где даже создан новый жанр «псевдоисторического фильма». Наиболее ярким его воплощением стала работа Хотиенко «1612». Выполняя государственный заказ, режиссер легко нарушает принцип историзма, для художественного произведения вымысел допустим, но отступление от принципов историзма и объективности для исторического фильма не приемлемы, так как такая работа формирует у зрителя ложное представление о прошлом. К этой же серии можно отнести и другую нашумевшую картину отечественных кинематографистов «Турецкий Гамбит», где герой Крымском войны, генерал Скобелев, представлен в виде дамского угодника. Можно создавать разные вымышленные персонажи, но когда речь идет о реальном историческом лице во имя памяти, следует быть крайне аккуратным. Изменить ситуации можно лишь посредством введения научной цензуры, и приглашения в качестве консультантов во время съемок исторических фильмов, ученых историков, занимающихся данной проблемой.

В настоящее время одной из актуальных проблем исторической науки является разработка методологии исследования.

Главное внимание уделяется формированию теории, основанной на определенных закономерностях исторического развития и позволяющей выделять общее и особое в развитие разных стран и народов. На данный момент в этом плане по-прежнему соперничают друг с другом формационный (стадиальный) подход и цивилизационный. Отличие в методологическом плане строится и разном понимании времени. Сегодня существуют три подхода линейный как восходящее развитие по пути исторического прогресса, так и нисходящее к апокалипсису. Циклический – представленный постепенным чередованием подъема и упадка, Спиральный - также представленный упадком и подъемом но на новом витке спирали.

Кроме этого еще одной методологической основой является разное понимание самого исторического процесса. По предметам изучения выделяются три теории изучения: религиозно-историческая, всемирно-историческая, локально-историческая. В религиозно-исторической теории предметом изучения является движение человека к Богу, связь человека с Высшим разумом, Творцом - Богом. В рамках религиозно-исторической теории существует несколько направлений (христианство, ислам, буддизм и др. С точки зрения христианства, смысл истории заключается в последовательном движении человека к Богу. Авторами трудов и учебников по истории России, написанных с религиозных позиций, являются А. В. Карташов, В. Д. Поспеловский и др. Во всемирно-исторической теории предметом изучения является общемировой прогресс человечества, позволяющий получать по возрастающей материальные блага. В рамках всемирно-исторической теории изучения существуют направления: материалистическое, либеральное, технологическое. Материалистическое (формационное) направление, изучая прогресс человечества, отдает в нем приоритет развитию общества, общественных отношений, связанных с формами собственности. История представляется как закономерность смены общественно-экономических формаций, на стыках которых происходят революционные изменения. Вершиной развития общества является коммунистическая формация. В основе смены формаций лежит противоречие между уровнем развития производительных сил и уровнем развития производственных отношений. Движущей силой развития общества является классовая борьба между имущими, владеющими частной собственностью (эксплуататорами), и неимущими (эксплуатируемыми), закономерно приводящая в конечном итоге к уничтожению частной собственности и построению бесклассового общества. Первая глава "Манифеста коммунистической партии", написанная К. Марксом и Ф. Энгельсом в 1848 году, начинается так: "История всех до сих пор существовавших обществ была историей борьбы классов". Одни страны проходят стадии общественно-экономических формаций (первобытнообщинную, рабовладельческую, феодальную, капиталистическую, коммунистическую) ранее, а другие чуть позднее. Пролетариат более прогрессивных стран (Европейский континент) помогает пролетариату менее прогрессивных стран (Азиатский континент). Материалистическое направление в истории России представлено трудами и учебниками М. Н. Покровского, Б. А. Рыбакова, М. П. Кима и др.

Либеральное направление, изучая прогресс-эволюцию человечества, отдает приоритет в нем развитию личности, обеспечению его индивидуальных свобод. Личность служит отправной точкой для либерального изучения истории. Либералы считают, что в истории всегда есть альтернатива развития. А сам выбор, вектор прогресса, зависит от сильной личности - героя, харизматического лидера. Если вектор прогресса истории соответствует западно-европейскому образу жизни - это путь обеспечения прав и свобод человека, а если - азиатскому, то это путь деспотии, произвола властей в отношении к личности. Либеральное направление в истории России представлено трудами и учебниками И. Н. Ионова, Р. Пайпса, Р. Верта и др.

Технологическое направление, изучая прогресс человечества, отдает приоритет в нем технологическому развитию и сопутствующим изменениям в обществе. Человечество "обречено" на техническое развитие, проходя путь от выделения "из животного мира" до освоения пространств космоса. Вехами в этом развитии являются фундаментальные открытия: появление земледелия и скотоводства, освоение металлургии железа, создание конской упряжи, изобретение механического ткацкого станка, паровой машины и т.д., а также соответствующие им политические, экономические и общественные системы. Фундаментальные открытия определяют прогресс человечества и не зависят от идеологической окраски того или иного политического режима. Технологическое направление делит историю человечества на периоды: традиционный (аграрный), индустриальный, постиндустриальный (информационный). Эволюция распространения фундаментального открытия как в рамках одной страны, так и за ее пределами получила название модернизации. Технологическое направление в истории представлено трудами и учебниками С. А. Нефедова, В. А. Красильщикова и др.

В локально-исторической теории (цивилизационная) предметом изучения являются локальные цивилизации. Каждая из локальных цивилизаций самобытна, слитна с природой и проходит в своем развитии стадии рождения, становления, расцвета, упадка и гибели. На смену погибшей цивилизации приходит другая цивилизация. Во главу теории ставится генетико-биологическая сущность человека и конкретной среды его обитания. В рамках локально-исторической теории существует ряд направлений - славянофильство, евразийство, этногенез и др. Локально-историческая теория представлена трудами и учебниками Г. В. Вернадского, Л. Н. Гумилева и др.

1.3. Основные этапы историографии Отечественной истории.

Термин историография (от греч. – писание истории). В средние века в З. Европы историографами называли художников, создававших исторические миниатюры, а с ХVI в. это звание закрепилось за всеми, кто стал изучать историю. В России звание историографа одним из первых получил немецкий исследователь, находящийся на русской службы Г.Ф. Миллер, один из автором нормандской теории. Историографами так же были кн. М.М. Щербатов и Н.М. Карамзин, который внес огромный вклад в популяризацию исторического знания. Как писали современники, С легкой руки Н.М. Карамзина читающее российское общество заболело историей.

В настоящее время выделяют пять этапов историографии Отечественной истории, все они имеют свою специфику.

Первый – ХII – н. ХVIII.вв. За основу начальной даты взято зарождение русского летописания, выбор конечной даты связан с формированием светской науки и распространением ее влияние на познание прошлого.

Для данного этапа, который часто называют начальным (или летописным) периодом характерны следующие черты:

1. Отсутствие единого обобщающего труда по Отечественной истории.

2. Развитие исторической науки неразрывно связано с Православием. Именно монастыри в это время являются главными центрами по созданию истории.

3. Отсутствие в летописях и хрониках и исторических работах критики и научного анализа.

4. Появление в к. ХVII века первого прообраза учебника по Отечественной истории. «Синопсис» - обозрение Российской истории, созданное на основе летописей и современных для того времени документов, впервые в этой работе была представлена концепция дружбы русского и украинского народа. Неизвестный автор на 200 стр. излагал основные события прошлого. С 1672-1836 гг. вышло 30 изданий. По «Синопсису» изучал Историю России М.В. Ломоносов.

5. Историческая картина представлена порой противоречивыми сведениями, из-за использования разных летописей.

6. Относительная самостоятельность автора от власти. Главная цель истории – изучение прошлого своей страны, пробуждение патриотизма. В эпоху Петра I история будет подчинена решению иных задач.

7. Основные труды. Летописи (Лаврентьевская, Ипатьевская, Воскресенская, Никонская, История о Казанском царстве, Многочисленные хроники, Степенная книга царского родословия, Лицевой свод Ивана Грозного – 10 томов) Сказания – Сказание о Мамаевом побоище, Астраханские сказания П. Золотарева» и др. «Синопсис», Лызлов А.И. «Скифская история» на 800 стр. борьба руссов и кочевников, идея единства).

Второй - н. ХVIII – н. ХIХ вв.

1. Заметное влияние на историческое познание оказывает власть. Цель истории не объективное освещение прошлого, а показание необходимости и неизбежности абсолютизма.

1. Инициатором создания обобщающего научного исторического труда выступает монарх. По поручению Петра I дьяк Ф. Поликарпов подготовил историю Отечества, но когда Петр I ее прочитал, заметил: «История твоя России не очень благоугодна была». Работа, где была критика петровских реформ так и осталась не опубликована.

2. Постепенное отделение истории от религиозного влияние, зарождение светской исторической школы.

3. Первые попытки критического анализа и систематизации исторических источников.( В.Н. Татищев, М.М. Щербатов, Байер).

4. Формирование нормандской теории и первая ее критика.Зарождение исторической дискуссии .

Третий период н. ХIХ – 1917г.

1. Окончательное оформление истории в науку. Большой вклад в ее развитие внесли (Н.М. Карамзин, С.М. Соловьев. Н.И. Костомаров, В.О. Ключевский, М.М.Погодин).

2. Формирование различных исторических школ и направлений

3. Оформление исторической методологии и методики.

4. Широкое развитие метода периодизации.

5. Появление трудов, содержащих сравнительный и критический анализ.

6. Цель истории – развитие патриотизма, воспитание монархически настроенных граждан, обоснование неизбежности для России монархии.

Четвертый марксистский 1917 –1991.

1. Историческая наука развивается в рамках марксизма-ленинизма.

2. Методологической основой всех исторических работ является формационный подход.

3. Критическое, а порой и критиканское отношение к трудам дореволюционных историков.

4. Цель истории – обоснование неизбежности социалистической революции и построения социализма. «Классовая борьба – движущая сила истории, революция ее локомотив».

5. Негативное отношение к монархизму и всему, что с ним связано.

Современный с 1991.

1. Кризис методологии. Вольное обращение с историческим источником, появление лженаучных исторических направлений.

2. Отсутствие единого представления об историческом прошлом.

3. Появление стремления переписать историю заново.

4. Борьба с историческими мифами советского периода, порождение современных мифов.

5. Низкое знание истории в Российском обществе.

1.4. Своеобразие исторического источника, его виды и специфика работы с ним.

Сегодня выделяют несколько видов исторических источников.

1) Материальные или вещественные. Основная группа этого рода источников представлена археологическими памятниками, а также памятниками материальной, художественной и духовной культуры.

2) Фото и кинодокументы. Главный недостаток – ограничение узкими хронологическими рамками. Данный вид источнкиа можно использовать лишь при изучение новейшей истории не ранее ср. ХIХ в.

3) Устное народное творчество, фольклор. Этот вид источника весьма разнообразен представлен как сказками, былинами, легендами, историческими песнями и танцами, так и различными обрядами. Вместе с тем требует наиболее скурпулезного анализа из-за тяги к субъективизму.

4) Данные вспомогательных дисциплин. (статистика, демография, социология, нумизматика – наука, изучающая монеты, геральдика – наука о гербах, генеалогия – изучает происхождение основных боярских и дворянских родов, в России сегодня еще слабо развита).

5) Письменные источники. Данный вид самый разнообразным и наиболее обширен, именно он позволяет получить максимальную информацию.

Сегодня выделяют несколько групп письменных источников.

1) Законодательные акты.

2) Документы делопроизводства, различные иски, распоряжения, приказы и рапорты.

3) Эпистолярные документы. ( различные письма, как делового, так и личного характера.)

4) Мемуары представленные как дневниками, так воспоминания, созданными либо сами известными историческими деятелями, либо о них.

5) Периодика – данные, содержащиеся в журнальных и газетных материалах.

6) Летописи и хроники. Наиболее сложны в изучении.