Критерии оценки знаний студентов

В результате изучения студенты должны знать и уметь использовать знания: об основных этапах развития естествознания, особенностях современного естествознания, о саморегуляции в живой и неживой природе, об иерархии структурных элементов материи от микро- до макро- и мегамира, взаимодействии физических, химических и биологических процессов, специфике живого, принципах эволюции, воспроизводства и развития живых систем, о физиологических основах психики, социального поведения, эволюции и здоровья человека, о взаимоотношении организма и среды, сообществах организмов, экосистемах, принципах охраны природы и рационального природопользования, о месте человека в эволюции Земли, о ноосфере и парадигме единой культуры.

Учитывая особенности будущей профессиональной деятельности специалистов, важно формировать творческое отношение к проблемам естествознания, понимание единства естественно-научной и гуманитарной культуры.

Учитывая региональные особенности Краснодарского края, рассматриваются экологические проблемы Кубани.

Требования к знаниям, умениям, уровню подготовка дипломированного специалиста высшего образования

Будущие специалисты должны:

• иметь представление о сущности научного метода, его специфике и дополнительности к художественному методу освоения действительности, понимать единство принципов описания естественнонаучной и гуманитарной сфер единой культуры;

• знать базовые концепции и парадигмы современного естествознания;

• уметь творчески использовать представления об основных принципах, закономерностях м подходах, присущих современному естествознанию, в ситуациях, связанных с необходимостью решения мировоззренчески Перечень литературы

ОСНОВНАЯ

Горелов А. А. Концепции современного естествознания. М.: изд-во «Центр», 2003.

Грушевицкая Т. Г., Садохин А. П. Концепции современного естествознания. Калуга, 1999.

Грушевицкая Т.Г., Садохин А.П. Концепции современного естествознания. М., 2002.

Грядовой Д.И. Концепции современного естествознания. Учебное пособие в схемах, определениях и таблицах. М.: Учпедгиз, 2000.

Дубнищева Т. Я., Пигарев А. Ю. Концепции современного естествознания. Новосибирск, 2000. .

Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. М., 2000.

Дягилев Ф.М. Концепции современного естествознания. М.: 2002.

Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. Учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 2005.

Карпенков С.Х. Концепции современного естествознания. М.: 2000.

Кокин А.В. Концепции современного естествознания. М.: 2000.

Концепции современного естествознания. Учебник для вузов / Под ред. проф. В. Н. Лавриненко. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 2005.

Концепции современного естествознания: Учебное пособие. Ростов-на-Дону «Феникс», 2001.

Найдыш В. М. Концепции современного естествознания. М.: ИНФРА-М,.2004.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Белокуров В.В., Щирков Д.В. Теория взаимодействия частиц. М.: Наука, 1986.

Биология в познании человека. М., 1989.

Боблоянц А. Молекулы, динамика и жизнь. М.: Мир, 1990.

Бриллюэн Л. Научная неопределенность и информация. М.: Мир, 1966. Буданов В.Г., Мелехова О.П. Концепции современного естествознания. М., 1999.

Вайнберг С. Первые три минуты. М., 1981.

Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. М., 1989.

Волькенштейн М. В. Энтропия и информация. М.: Наука, 1986.

Гайденко П.П. Эволюция понятия науки. М., 1980.

Гейзёнберг В. Физика и философия. Часть и целое. М., 1989.

Глобальный эволюционизм. М., 1994.

Грушевицкая Т. Г. Концепции современного естествознания. М., 2003.

ГрядовойД. М. Концепции современного естествознания. М., 2003.

Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. М., 1990.

Гусейнов М. К. Концепции современного естествознания. М., 2004.

Девис П. Суперсила. М., 1989.

Дубнищева Т. Я. Концепции современного естествознания. М., 2003.

Единство научного знания. М., 1988.

Естествознание: системность и динамика. М., 1990.

Естествознание: Энциклопедический словарь. М., 2003.

История биологии. С древнейших времен до начала XX века. М., 1972:

История биологии. С начала XX века до наших дней. М., 1976.

Ичас М. О природе живого: механизм и смысл. М.: Мир, 1994.

Канке М. К. Концепции современного естествознания. М., 2005.

Карпинская Р.С., Лисеев И.К., Огурцов А.П. Философия природы: коэволюционная стратегия. М., 1995.

Климонтович Л.Ю. Без формул о синергетике. Минск, 1986.

Кокин А.В. Концепции современного естествознания. М., 1998.

Князева Е.Н., Курдюмов С. П. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем. М.: Наука, 1994.

Князев В.Н. Концепция взаимодействия в современной физике. М., 1991.

Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем. М., 1994.

Концепции самоорганизации: становление нового образа научного мышления. М., 1994.

Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествознание. М., 1996.

Кун Т. Структура научных революций. М., 1975.

Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г., Потапов А.Б. Синергетика - новые направления. М., 1989. Льоцци М. История физики. М., 1972.

Медников Б.М. Аксиомы биологии. М., 1986.

Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. М., 1990.

Моисеев Н.Н. Быть или не быть... человечеству? М., 1999.

Мэрион Дж.Б. Физика и физический мир. М., 1975.

Найдыш В.М. Научная революция и биологическое познание. М., 1987.

Новиков И. Д. Эволюция Вселенной. М.: Наука, 1990.

Новиков И. Д. Куда течет река времени? М.: Молодая гвардия, 1990.

Новиков И.Д. Эволюция Вселенной. М., 1979.

О специфике биологического познания. М., 1987.

Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М.: Мир, 1990.

Пригожин И. Конец определенности. М., 2000.

Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой. М., 1986.

Проблема поиска жизни во Вселенной. М., 1986.

Проблемы гуманитаризации математического и естественнонаучного знания. М., 1991.

Рау В.Г. Общее естествознание и его концепция. М., 2003.

Рожанский И.Д. Античная наука. М., 1980.

Розенталь И.Л. Элементарные частицы и структура Вселенной. М., 1984.

Розенталь И. Л. Геометрия, Динамика, Вселенная. М.: Наука, 1987. Самооргаинзация и наука: опыт философского осмысления. М., 1994.

Самыгин С. А. Концепции современного естествознания. М., 2005.

Силк Дж. Большой взрыв. М., 1982.

Синергетика и образование. М., 1996.

Сноу Ч.П. Две культуры. М., 1973.

Соловьев Ю.И. История химии. М., 1983.

Степин В.С., Кузнецова Л.Ф. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации. М., 1994.

Спасский Б.И. Физика для философов. М., 1989.

Тейяр де Шарден. Феномен человека. М., 1972.

Фейнберг Е.Л. Две культуры. Интуиция и логика в искусстве и науке. М., 1992.

Фейнман Р. Характер физических законов. М., 1987.

Физика в системе культуры. М., 1996.

Хакен Г. Синергетика. М., 1985.

Хокинг С. От Большого взрыва до черных дыр. Краткая история времени. М., 1990.

Хокинг С. От большого взрыва до черных дыр. Краткая история времени. М.: Мир, 1990.

Чернин А. Д. Физика времени. М.: Наука, 1987.

Эйнштейн Л. Физика и реальность. М., 1965.

Методические рекомендации по изучению курса студентами заочного отделения

Приведенные выше в программе курса основные концепции естествознания составляют ядро современного научного видения мира, усвоение которого будет способствовать повышению общего кругозора, культуры мышления и формированию научно аргументированного мировоззрения студентов института. Опираясь на полученные знания, они смогут в дальнейшем самостоятельно знакомиться с новыми теориями и концепциями естествознания, раскрывающими связи и отношения природы, общества и человека.

В процессе изучения материала по учебным пособиям важно иметь в виду тесную взаимосвязь всех наук и ведущую роль в процессах их взаимовлияния и взаимодействия собственно наук о человеке. Гуманизация и гуманитаризация современного естествознания являются наиболее характерными чертами развития науки.

При чтении и осмыслении материала учебного курса студент-заочник должен учитывать ряд особенностей:

• во-первых, программа курса и само содержание учебных пособий разработаны таким образом, чтобы достаточно полно охватить спектр фундаментальных научных концепций, относящихся к разным естественным дисциплинам;

• во-вторых, содержание тем курса и самих глав учебных пособий адаптировано к их восприятию и пониманию студентами-гуманитариями;

• в-третьих, в курсе специально обращается внимание (там, где это возможно) на правовые и социогуманитарные аспекты разработки и применения научных знаний в различных сферах жизни человека и общества (экологии, биотехнологии, генетики человека, демографии, политике, военном деле и др.);

• в-четвертых, данный курс следует рассматривать прежде всего не как набор сведений, а как введение в современный стиль научного мышления, ключ к пониманию нового не только в естествознании, но и во всей окружающей жизни, к объяснению места человека и общества в универсуме.

Литература по тематике курса весьма обширна, список ее приведен в конце данных методических материалов. Выберите, прежде всего, несколько учебных пособий, дополняйте их рекомендованными книгами по конкретным темам. При возможности следует почитать монографии и статьи видных ученых. Попытайтесь ухватить суть излагаемого и особенности мышления и логики автора. Именно такая литература - краеугольный камень науки; полученные из нее знания останутся с вами надолго.

Самые последние тенденции той или иной отрасли знания можно почерпнуть из специализированных журналов. Хорошим подспорьем являются также справочники и энциклопедии.

Необходимым этапом вашего освоения материала являются подготовка и написание письменных ответов в форме проблемного задания для студентов-заочников.