- •1, Психология как наука. Основные исторические этапы развития психологии.
- •2, Понятие о методе. Методы исследований в современной психологии (наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование и тестирование, изучение продуктов деятельности).
- •3, Психика и сознание. Структура сознания и его основные характеристики.
- •4, Понятие о личности в психологии. Человек, индивид, индивидуальность. Психологическая структура личности (з. Фрейд, к.К. Платонов).
- •5, Механизмы психологической защиты.
- •7, Потребности как источник активности личности. Иерархия потребностей. Мотивы, их значение, виды.
- •8, Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента.
- •9, Темперамент. Свойства и типы темперамента.
- •10, Характер. Группы черт характера. Акцентуация характера.
- •11, Понятие о способностях. Задатки и способности. Условия развития способностей.
- •13, Внимание и его основные свойства.
- •14, Понятие об ощущениях. Анализатор и его строение. Классификация ощущений.
- •15, Закономерности ощущений.
- •16, Понятие о восприятии. Свойства и типы.
- •17, Понятие о памяти. Виды памяти и характеристика.
- •18, Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Условия эффективности запоминания.
- •19, Понятие мышления. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизация.
- •20, Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Индивидуальные особенности мышления: самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота, критичность.
11, Понятие о способностях. Задатки и способности. Условия развития способностей.
Способности – индивидуально-психологические особенности человека, отличающие одного от другого; имеются в виду только те способности, которые имеют отношение к успешности выполнения деятельности, они не сводятся к знаниям, умениям, навыкам, но могут объяснить легкость и быстроту их приобретения.
В основе любых способностей лежат задатки. По современным представлениям природными предпосылками способностей являются задатки – наследственные свойства периферической и центральной нервной системы. Это врожденные морфологические и функциональные особенности человека. Задатки – это лишь анатомо-физиологические предпосылки развития способностей. На их основе и под влиянием обучения и воспитания, в процессе взаимодействия человека с окружающим миром развиваются его способности. Задатки в отличие от способностей, могут существовать, не теряясь, долгое время и не имеет значения, обращается ли к ним человек, использует ли их в своей практической деятельности. Музыкальные способности могут сохраняться у человека в течение всей его жизни и проявляться лишь тогда, когда человек начнет заниматься соответствующей деятельностью. Задатки не заключают в себе способностей и не гарантируют их развития. Они могут превратиться и не превратиться в способности, в зависимости от воспитания и деятельности человека. При отсутствии надлежащего воспитания и деятельности даже большие задатки не станут способностями, а при соответствующем воспитании и деятельности даже из небольших задатков могут развиться способности достаточно высокого уровня.
12, Понятие о внимании. Функции и виды внимания.
Внимание - избирательная направленность восприятия на тот или иной объект. Внимание определяет динамику и селективность сознания, выступает неотъемлемым элементом познания, но, в отличие от других познавательных процессов (восприятие, память, мышление и т.д.), не имеет своего специфического содержания; оно призвано обеспечивать функционирование всех других познавательных процессов и, вообще, психической активности.
Функции:
1. Активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы.
2. Способствует организованному и целенаправленному отбору информации в соответствии с его актуальными потребностями.
3. Сохраняет избирательную и длительную сосредоточенность психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности.
4. Обеспечивает направленность и избирательность познавательных процессов (определяет точность и детализацию восприятия, прочность и избирательность памяти, направленность и продуктивность мыслительной деятельности).
Виды внимания:
1.Непроизвольное – имеет рефлекторную природу. Не требует волевых усилий субъекта. Непроизвольное внимание возникает само собой без всякой цели со стороны человека. Его вызывают значимые для человека свойства и качества предметов и явлений внешнего мира. Одним из таких свойств является новизна объекта. Непроизвольное внимание привлекают также все сильные раздражители: яркий свет, громкий звук, резкий запах и т.д.
2.Произвольное – обусловлено волевыми усилиями субъекта. Возникает при наличии у субъекта цели или задачи быть внимательным к какому-либо внешнему предмету или к внутреннему умственному действию. Основной вид внимания, который обеспечивает учебную деятельность. Длительность: у младших школьников – 15-20 минут, у взрослого – столько, сколько того требует деятельность.
3.Послепроизвольное – тот вид внимания, который всегда возникает после произвольного, но функционирует за счет интереса, т.е. как непроизвольное. Такое внимание начинает проявляться, когда деятельность, требующая волевых усилий, становится увлекательной и осуществляется без особых затруднений. Характерно для творческого процесса.