62. Методика организации практических занятий.

Практические занятия в высшей школе.

Формы семинарских занятий.

К методам организации практических занятий относят:

- лабораторные занятия,

- самостоятельную работу,

- семинар.

1. Лабораторные занятия интегрируют теоретические знания, практические умения и навыки студентов в едином процессе деятельности учебно-исследовательского характера.

2. Самостоятельная работа студентов (СРС) – это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. В вузе существуют различные виды индивидуальной самостоятельной работы - подготовка к лекциям, семинарам, лабораторным работам, зачетам, экзаменам, выполнение рефератов, заданий, курсовых работ и проектов, а на заключительном этапе - выполнение дипломного проекта.

3. Семинар - один из методов практической деятельности студентов. Целью семинара является углубленное изучение определенного систематического курса и тематически прочно связанный с ним. Он предназначен для основательной проработки отдельных наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем курса или даже одной темы.

Практические занятия - форма организации учебной деятельности студентов, которая предназначена для углубления полученных на лекции теоретических знаний, формирование навыков их практического применения, формирование умений профессиональной деятельности, закрепления и текущей проверки учебных достижений студентов.

Практические занятия предоставляют студентам возможность раскрыть свои знания, формировать профессиональную компетентность, получать информацию об уровне учебных достижений и при необходимости оперативно их корректировать.

Формы семинарских занятий.

В практике вузов существуют различные формы семинарских занятий:

а) развернутая беседа по заранее известному плану;

б) небольшие доклады студентов с последующим обсуждением

участниками семинара и т.д.

Семинар - это всегда непосредственный контакт со студентами, установление доверительных отношений, продуктивное педагогическое общение. При этом реализуется принцип совместной деятельности, сотворчества.

Процесс мышления и усвоения знаний более эффективен в том случае, если решение задачи осуществляется не индивидуально, а предполагает коллективные усилия. Поэтому семинарское занятие эффективно тогда, когда проводится как заранее подготовленное совместное обсуждение выдвинутых вопросов каждым участником семинара.

63. Общие принципы научной работы со студентами

Научные лаборатории и кружки, студенческие научные общества и конференции, - всё это позволяет студенту начать полноценную научную работу. Написание рефератов, курсовых, дипломных работ невозможно также являются составляющей научной работы студентов. Студент, занимающийся научной работой, отвечает только за себя; только от него самого зависят тема исследований, сроки выполнения работы.

Общие принципы. 

Основным способом подачи учебного материала было и остаётся информирование. Преподаватель с помощью лекций, собеседований и других обычных способов доносит до студентов приобретённые им знания, а студенты заучивают их.

Исследовательская работа сверх тех требований, которые предъявляются учебными планами. Такая форма работы является наиболее эффективной для развития исследовательских и научных способностей у студентов. Это легко объяснить: если студент за счёт свободного времени готов заниматься вопросами какой-либо дисциплины, то снимается одна из главных проблем преподавателя, а именно- мотивация студента к занятиям.

Но сегодня, когда наука развивается очень быстро, большинство преподавателей склоняется к мысли, что их целью научить студентов учиться, чтобы в течение всей жизни они обновляли собственный запас знаний и подходить к учебному процессу творчески.

Если же сосредоточить внимание на основной массе, то наиболее активные студенты могут постепенно прекратить свои изыскания присоединиться к большинству. Эту сложную проблему легко разрешить посредством организации научного кружка по выбранному предмету.

Преподаватель решает две задачи: он даёт возможность одарённым студентам проявить себя, так как кружок не ограничивает своих членов в выборе темы исследования, а с другой стороны он не боится уделить больше внимания основной массе учащихся, что в свою очередь может выделить в коллективе новые таланты, которые так же станут членами научного кружка.

Приведем пример. Так, например Экономика настолько тесно переплетена со всеми сторонами жизни, что можно найти тему для работы каждому студенту, в какой бы отрасли знаний не относились его интересы. Если это точные науки, то его скорее всего, заинтересует математическое моделирование экономических процессов; студента - историка заинтересуют эволюция экономических учений и концепций, а так же их практическое применение в разные периоды истории.