20. Поиск средств творческого самовыражения и

профессионального саморазвития.

Творческое самовыражение педагога - это, прежде всего, гармония культуры знаний (философских, психологических, специально-предметных) и культуры мышления, а также культуры педагогического взаимодействия и культуры чувств и отношений.

В педагогической деятельности творческое самовыражение - это условие, средство и способ становления субъектов образовательной деятельности.

Творческое самовыражение направлено на преобразующую деятельность по отношению к самому себе через признание себя другими и в сотворчестве с ними.

Педагогическое сознание как фундаментальная характеристика современного ученого-педагога должна строиться на основе нравственно значимых, гуманистических ценностей.

Профессионально-педагогическое самовыражение зависит не только от системы профессиональных знаний, но и от системы ценностей, от уровня общей культуры педагога.

Поиск механизмов творческого самовыражения, как условия саморазвития педагога необходимо осуществлять через творческую проявленность межсубъектных отношений (презентацию себя). Они помогут педагогу расширить пространство своего самовыражения не только в профессиональной, но и познавательной деятельности.

21. Дидактические теории обучения.

Дидактика - наука об обучении и образовании, включающая цели, содержание, методы, средства, результаты обучения, которые достигнуты в процессе получения образования.

Обучение, преподавание, учение - основные категории дидактики.

Обучение как процесс, направленный на формирование определенных знаний, умений, навыков, социального опыта, личностных качеств. Обучение - это способ организации образовательного процесса. В основе любого вида или типа обучения заложена система - «преподавание и учение».

Преподавание - это деятельность преподавателя по передаче информации, организации учебно-познавательной деятельности, оказанию помощи при затруднении в процессе обучения, стимулированию интереса, самостоятельности и творчества обучающихся, оценке учебных достижений.

Учение - это деятельность обучаемого по освоению, закреплению и применению знаний, умений, навыков; стимулированию к поиску, решению учебных задач, самооценке учебных достижений; осознанию личностного смысла и социальной значимости культурных ценностей.

В основе дидактических теорий или концепций лежит понимание сущности процесса обучения, которая включает в себя процесс учения и процесс преподавания. 

22. Бихевиористические теории. Прагматическая теория обучения (у.Джеймсом, д.Дьюи).

Бихевиористские теории учения (от английского слова behavior – поведение) характеризуются тем, что при анализе процесса учения учитываются только воздействия (стимулы), которые оказываются на обучаемого, и его ответные реакции на эти воздействия. Предметом изучения было сделано поведение. Но поведение, «очищенное» от психики, сведенное к совокупности движений. Больше того, собственно поведение часто состоит в том, чтобы не производить никаких движений. Не случайно это направление заслужило название «психология без психики».

Вторая особенность бихевиористской теории учения – биологизм. Сторонники этой теории не видят качественного отличия поведения человека от поведения животных. Другими словами, они пренебрегают социальной природой человека.

Задачу психологии У. Джеймсом видел в изучении поведения живых существ, адаптирующихся в физической и социальной среде.

В качестве основных законов образования и закрепления связи между стимулом и реакцией указывается закон эффекта, закон повторяемости (упражняемости) и закон готовности.

Закон эффекта. Эффект может быть как положительным, так и отрицательным.

Закон упражняемости заключается в том, что чем чаще повторяется временная последовательность стимула и соответствующей реакции, тем прочней будет связь.

Закон готовности указывает на зависимость скорости образования связи от соответствия ее наличному состоянию субъекта.

Эти законы лежат в основе всех теорий учения бихевиоризма; представители различных его течений ведут анализ любого научения животных и учения человека по схеме «стимул-реакция».

Прагматическая теория обучения (У.Джеймсом, Д.Дьюи).

Прагматизм – философско-педагогическе направление, выступающее за сближение воспитания с жизнью, достижения целей воспитания в практической деятельности.

Основные положения: школа не должна быть оторвана от жизни, обучение – от воспитания. В учебно-воспитательном процессе опора на собственную активность учеников, ее развитие, стимулирование. Воспитание и обучение осуществляются не в теоретических формах, а в процессе выполнения практических дел.