2) О какой стороне психики детей идет речь в данной ситуации? Почему так происходит?

3) Каковы могут быть в данной ситуации действия взрослых (родителей, педагогов) с целью развития детей?

15. Проанализируйте с психологической точки зрения данную ситуацию: Наташе тётя задала такую задачу: «Летели 4 птички, сели на деревья. Сели по одной – птичка лишняя, сели по две – дерево лишнее. Сколько было деревьев?» Наташа несколько раз повторила задачу, но не смогла её решить. Тогда тётя вырезала из бумаги 3 дерева и 4 птички. С помощью этих деревьев Наташа правильно и быстро решила задачу.

Ответьте на вопросы:

1) Каков примерный возраст ребенка?

2) О какой стороне психики ребенка идет речь в данной ситуации? Почему так происходит?

3) Каковы могут быть в данной ситуации действия взрослых (родителей, педагогов) с целью развития ребёнка?

16. Проанализируйте с психологической точки зрения данную ситуацию: Сияющая Юля вихрем влетает в комнату: «Бабуся, бабуся, а мне поставили «тройку» и «четверку»! Смотри, бабушка, красным карандашом». Бабушка интересуется: «Это за что же тебе, внучка?» «Ни за что», - отвечает Юля после минутного замешательства. И, восторгаясь «щедростью» учительницы, восклицает: «Сегодня она во все тетради поставила много, много!»

Ответьте на вопросы:

1) Каков примерный возраст ребенка?

2) О какой стороне психики ребенка идет речь в данной ситуации? Почему так происходит?

3) Каковы могут быть в данной ситуации действия взрослых (родителей, педагогов) с целью развития ребёнка?

17. Проанализируйте с психологической точки зрения данную ситуацию: Учительница стала замечать, что Мила смирилась со своими «тройками». Учение мало интересовало Милу. Больше увлекала общественная деятельность – Мила была отличным санитаром. И вот однажды в ее тетрадке под работой, которую больше чем на «тройку» оценить нельзя, появилась запись: «Третья строка написана прекрасно. Лучше, чем у всех. Попробуй-ка делать так же всю работу». Мила хвасталась, показывала тетрадь подружкам. Радостная прибегала к бабушке, заставляла маму просиживать рядом, чтобы и другие строчки вышли такими же, как третья.

Ответьте на вопросы:

1) Каков примерный возраст ребенка?

2) О какой стороне психики ребенка идет речь в данной ситуации? Почему так происходит?

3) Каковы могут быть в данной ситуации действия взрослых (родителей, педагогов) с целью развития ребёнка?

18. Проанализируйте с психологической точки зрения данную ситуацию: Сережа часто пропускал уроки. Учительница оставалась с ним после занятий. Помогло, но интереса к учению не возникало. «Знаешь, Сережа, - сказала однажды учительница, - расскажу тебе по секрету, что будет на следующем уроке». Сережа согласился без энтузиазма, но... На следующем уроке он торжествующе поглядывал по сторонам, беспрерывно тянул руку. Он понимал объяснение не хуже других. В тот же день он снова после уроков вопросительно посматривал на учительницу: «Расскажите, что вы будете говорить завтра!»

Ответьте на вопросы:

1) Каков примерный возраст ребенка?

2) О какой стороне психики ребенка идет речь в данной ситуации? Почему так происходит?

3) Каковы могут быть в данной ситуации действия взрослых (родителей, педагогов) с целью развития ребёнка?

19. Определите тип темперамента учащегося. Выделите основные черты данного типа темперамента.

Как учитывать особенности данного типа темперамента в учебной и внеучебной деятельности?

Олег выделяется среди одноклассников своей порывистостью. Увлекшись рассказом учителя, легко приходит в состояние возбуждения и прерывает рассказ различными восклицаниями. На любой вопрос преподавателя готов отвечать, не подумав, и потому часто отвечает невпопад. В досаде и раздражении легко выходит из себя, вступает в драку. На переменах никогда не сидит на месте, бегает по коридору или борется с кем-нибудь. Говорит громко, быстро. Пишет быстро, размашисто, почерк неровный. В выполнении общественных поручений, а также в спортивных занятиях проявляет увлеченность, упорство. Его интересы довольно постоянны и устойчивы. Не теряется при возникающих трудностях и с большой энергией их преодолевает.

20. Определите тип темперамента учащегося. Выделите основные черты данного типа темперамента.

Как учитывать особенности данного типа темперамента в учебной и внеучебной деятельности?

Миша на уроках спокоен, сидит всегда в одном и том же положении. Когда учитель пересадил его с одной парты на другую, он обиделся, долго размышлял, почему его пересадили, и в этот день на всех уроках сидел расстроенный и подавленный. При посещении представления в цирке он долго сидит молча, с неподвижным лицом и лишь постепенно начинает «оттаивать» - улыбаться, смеяться, вступать в разговор с соседями. Получив «двойку», нисколько не изменившись в лице, идет на место и садится, но дома, по словам родителей, долго не может успокоиться, не в состоянии приняться за работу. Отвечает на уроке неуверенно, запинаясь, даже если тщательно подготовился к уроку. Свои способности и знания оценивает низко, тогда как в действительности он несколько выше среднего уровня. Если при выполнении какого-либо учебного задания встречаются трудности, он теряется и не доводит работу до конца. Движения вялые, слабые, говорит медленно, несколько тягуче.

21. Определите тип темперамента учащегося. Выделите основные черты данного типа темперамента.

Как учитывать особенности данного типа темперамента в учебной и внеучебной деятельности?

Федора отличают неторопливость и спокойствие. Он отвечает на вопросы не сразу и без какой-либо живости, как бы хорошо ни знал материал. Для него характерна неутомимость: он не избегает дополнительной умственной нагрузки и, сколь бы долго ни занимался, его не удается видеть усталым. Он тянется к логически развернутым, пространным высказываниям: произносит слова ровным голосом, не боясь сбиться, как бы уже в самом начале длинного построения зная, когда и каким образом будет закончена начатая мысль. Внешне он не возбуждается и ничему не удивляется на уроке, что бы ни происходило в классе. С младших классов он любит занятия по математике и по физкультуре, и этим привязанностям остается верен. Он участвует в спортивных соревнованиях, не обнаруживая, в отличие от большинства участников, какого-либо азарта или волнений. Он не бывает ни суматошным, ни веселящимся, ни расстроенным.

22. Определите тип темперамента учащегося. Выделите основные черты данного типа темперамента.

Как учитывать особенности данного типа темперамента в учебной и внеучебной деятельности?

Саша очень живой, непоседливый подросток. В классе ни минуты не сидит спокойно, постоянно меняет позу, вертит что-либо в руках, тянет руку, разговаривает с соседом. Быстрая походка вприпрыжку, быстрый темп речи. Очень впечатлителен и легко увлекается. На уроках живо откликается на каждый новый факт или новую задачу. Вместе с тем его интересы и увлечения очень непостоянны и неустойчивы. Увлекшись новым делом, мальчик легко охладевает к нему. На интересных для него уроках он проявляет большую работоспособность. На «неинтересных» же уроках почти не слушает учителя, разговаривает с соседями, зевает. Чувства и настроения его очень изменчивы. Получив «двойку», он готов расплакаться и с трудом сдерживает себя. Однако не проходит и получаса, как он совершенно забывает о плохой отметке и в перемену бурно и весело носится по коридорам. Несмотря на его живость и непоседливость, его легко дисциплинировать: у опытного учителя он прекрасно сидит на уроках и никогда не мешает работе класса. Быстро привыкает к новой обстановке и новым требованиям. В данной школе он учится первый год, а между тем уже привык к новым учителям, сошелся с ребятами, подружился со многими, вошел в актив класса.